家访搭起师生心灵沟通的桥梁
家访是学校与家长、学生沟通的重要形式。

学校教育、社会教育和家庭教育是一个人成长、成才不可缺少的三种最基本的教育形式。

如果说学校教育是核心，社会教育是补充的话，那家庭教育就是基础了。

王杰是留守中的独生子，因为奶奶田里活一忙就顾不上他，这时就会塞给他钱让他买零食吃，奶奶才会腾出时间管理农田，时间久了便成了习惯。

我肯定了王杰在学校的表现，反映了他不能广泛交朋友的问题，对于乱花钱的问题，与他奶奶商量，并不是不给他钱，但在给钱的同时理应让他知道钱来之不易，并要求他钱不能乱花，自己实行记录，如果奶奶认为钱花的有意义，还能够奖励他，建议其奶奶用疏导的方法来协助孩子改掉环毛病。

我们愉快地交谈着，时间在不知不觉中溜走了。

在学生家里坐一坐，聊一聊，沟通从心开始。

家长没有那种忐忑不安的感觉，心灵的屏障已经消失。

彭钊上学要50分钟左右，早上七点半起床，来到学校也是九点多，我深感学生上学不易。

他是个聪明能干，开朗的孩子。

在谈话中知道父母很蛮宠他，更不会让他在家做家务，其实孩子在家，要让他学会自己的事自己做。

培养他的行为习惯和水平，促使他全面发展的多好啊。

现代社会是高速发展的社会，为孩子提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。

章烈涛同学课堂上注意力容易分散，自制力较弱，喜欢玩手机。

家长文化水准较低，对孩子的学习比较漠视。

认为只要会看报，会认几个字就行，没有更高的要求。

老师家访的目的不是告状，不是把“皮球”踢给家长。

家访就是教师与学生家庭的零距离接触,通过这次家访我认为要特别留心以下四类学生。

第一类是留守学生。

因为没有父母的生活照顾，部分留守学生营养严重不足，身体健康受到很大影响。

父母在外打工，一些留守学生的家务活增多，学习成绩下降，因为亲情缺失，学生缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求协助的对象，一些学生表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征。

第二类是学困生。

学困生是家长的心病、教师的“累赘”，家长吵的多、教师批评的多，这部分学生心理负担重，心理问题也较多。

所以，广大教师要树立准确的学生观、成才观，对学生要一视同仁，分层要求，只要能使不同学生都在原有基础上有所进步就是成绩，对学生
的要求不能搞一刀切，教育要求“异”，不要求“同”。

消除学困生的心理障碍。

第三类是贫困生。

这部分学生有国家“两免一补”政策和多种资助渠道的保障，上学已不成问题。

要注意教育学生不要歧视贫困生，要多关心、协助贫困生，消除他们心理上的自卑感。

第四类是残疾生。

残疾生是心理负担最重的学生，教师对残疾生要多一份爱心，教育学生尊重残疾生、关心残疾生，同时要用张海迪等典型事例激励残疾生，使残疾生从小树立自立、自强的意识。

家访不是单纯的说教，而是一种心与心的交流。

最后在教育过程中解决问题，在这过程中老师要采取主动，给学生创造改变自己的有利条件，并能抓住契机，促成学生的转变。

学生的转变不是一两次家访就能完成的，这需要一个过程，有时还很漫长，老师与家长都需要有充足的耐心。

总来说之，家访工作是班主任工作中不可缺少的方式。

十年来，我即使在这个方面实行了一些探索，取得了一定成绩，但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。

我愿虚心请教，倾心奉献，把家访工作推向一个新阶段。