•
没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。
•
从结构上来说，无论是作为“空间艺术 ”的中 国古代 建筑， 还是作 为“时间 艺术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“ 单元”而 进行多 重组合 的艺术 。
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
说一说
大树为什么会想很多东西到了快没有时就会变 得特别美？
大树非常害怕秋天，因秋天一过他就要一个人孤独的 过冬，但这次，这里来了一群小精灵，给大树带来了欢 乐。大树又激动，又感到很温暖，这个冬天不再觉得孤 独了，就想这个季节真的好美。
小朋友，故事 读完了吗？老师
来考考你！
1.秋天来了，小精灵们会在草枝上__荡__秋__千__ ，爬到 树顶上去__画__画__，坐到树杈上去_看__书__,还会坐在芦 苇草上_吹__奏__笛__子__ 2.大树不禁想：是啊，有很多东西，到了快没有的 时候，他就变得特别的__美__。
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
看看这些图片， 猜猜会发生什 么？你最想知 道哪个图片背 后的故事？
想一想，大树因小 精灵的快乐而快乐， 如果没有小精灵，大 树会怎么样呢?
除这些外，你 还想知道什么？
你们想知道的还真不少！那就快快打开《小 精灵的秋天》，小小故事大大智慧，老师相信除 了故事本身，你们一定还能读出更多！
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
4.大树心里好高兴，（B），这样，它的叶子掉的更多了。 A.开始跳起舞来 B.激动地全身抖起来 C.大声唱起歌来
5.这么多年来，这颗大树总是孤独地过冬可是，现在他 有了（C）。 A.小鸟 B.小松鼠 C.小精灵
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
说一说
《小精灵的秋天》中，大树为什么不怎么太害怕 秋天了呢？
小精灵给这里带来了欢乐!他们在大蘑菇上，放一个风 筝、拉提琴、还会在草枝上荡秋千、爬到树顶上去画画、 坐到树杈上去看书…这棵大树现在有了小精灵的陪伴，就 不怎么太害怕了。
嗨!我们是顽皮可爱， 又机灵古怪的小精灵， 我们喜欢自由，爱好和 平，我们到哪里，就把 快乐带到哪里！
孤小精灵
独
的
小
大树螃蟹
小房子
放风筝 拉提琴 荡秋千 画画
看书
秋天到了，小精 灵们最害怕什么呢？ 他们是怎样战胜害 怕的？
大树为什么也 不害怕秋天了呢？
秋天是小精灵们最害怕的季 节，当她们遇到同样害怕秋天 的大树后，小精灵用树叶当风 筝不再觉 得秋天有多害怕了！我们一起 走进故事来看看吧！
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
小精灵的秋天
我知道这本 书的作者是赵 冰波。
我知道这本书讲 的是一群小精灵们 的故事！
赵冰波，浙江杭州人，1979年开始文 学创作，主要作品有:童话集《窗下的树皮 小屋》、《冰波童话》、《长颈鹿拉拉》、 《红晴蜓，红晴蜓》，长篇童话《圣蛋之 谜》、《阿笨猫全传》和国家教委推荐优 秀幼儿读物《半小时妈妈》等，曾获全国 优秀儿童文学奖。
•
所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
选一选
1.《小精灵的秋天》作者是（B） A.周锐 B.赵冰波 C.严文井
2.当风吹的大树往下掉叶子的时候，（A）就来了。 A.秋天 B.春天 C.冬天
3.这时候，来了一群（C），他们来了，就给这里带来了（ B）。 A.小动物 B.欢乐 C.小精灵 D.快乐
•
培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹有 诗书气 自华”，杨先 生说的“文人气”也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
•
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
（二上）二年级上册名著导读——小 精灵的 秋天 部编版
•
从他的和我的朋友的口中，我不断地 听到他 的名字 ，和他 的名字 一同提 到的， 往往是 他的诗 ，更多 的是他 这个人 ！他正 直，他 热情， 他豪放 ，他热 爱他的 祖国， 热爱他 的亲朋 ，热爱 一切值 得他爱 的人和 物。他 是一团 白热的 火焰， 他是一 束敏感 的神经 ！