5、《泉水》
七星街镇中心学校大木联校肖南容
教学目标：
1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：
1、先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。

2、在品读的基础上，再练习感情朗读，读出泉水的幸福感和自豪感来。

3、引导学生选择自己感受最深的部分熟读成诵。

教学难点：
1、规范、美观的写字。

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

2、认识泉水的特点，引导学生体会泉水一路奉献的奉献的幸福感。

3、采用自主、合作、探究的方式，抓住泉水的语言品读，体会其特点和精神，并通过多种形式的朗读进一步在读中感悟。

教学准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料
教学时间：两课时
教学过程：
课前：背古诗《山居秋暝>>
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话: 你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。

教师随滚动的课件介绍泉水的照片。

丁冬的泉水多么美妙呀！你们喜欢泉水吗？
3.揭题并读好课题。

4、学写泉字：
举起小手，跟老师书空。

师：（指导书写）上白下水、上小下大，上收下展，“水”字的“竖钩”要挺直了腰板，特别有精神地站立，两边的“撇”与“捺”要像公主的莲蓬裙一样撑起来，你们也在田字格中写一写。

（学生在写字本中实践、练写。

）
过渡：下面我们就来学习课文，看看课文中的泉水是怎样的？
二、初读感知，自主识字
1、自读课文：边读边想泉水从哪来，都流过哪些地方，最后又到哪去了？
2、要求：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读
3、出示生词认读，理解。

罐的字源
4、指名读课文，比比谁读得正确流利。

想：泉水都流过哪里？
三、学习课文：
一、泉水从哪来的？学习第一自然段
1、弹琴，拟人写法
2、冲字看出什么？
抓住重点词：“冲”
其实，关于泉水，我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的《小池》。

（学生齐背《小池》）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！
3、抓住“阳光灿烂”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，终于来到了这阳光灿烂的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？
4、指导朗读：齐读第一段，读出急切、兴奋的心情。

二、学习第二自然段
看来你们是打心眼儿里喜欢泉水了。

自由读课文的2-5自然段，边读边想：你为什么喜欢泉水？把每个自然段中写泉水特点的词语或句子划一划，圈一圈。

师：让我们来分享彼此的读书收获，说说你为什么喜欢泉水？
1、理解很多很多与很多不同。

2、用很（）很（）联系说话
3、指导朗读第二段。

不知不觉，我们都爱上热情、快乐的泉水了，它还有什么特点呢？下节课再来学习。

三、写字：
1、出示我会写的字
2、范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

3、学生练习，把字写规范、美观。

4、展示，交流评价
学习第2自然段。

生：我喜欢泉水，因为泉水很大方，他让姐姐来打水。

师：这个内容在第二自然段，泉水的特点是多（板书：多）
师：你来读读这个词——
生读：“很多很多”。

师：没听出来泉水多呀，谁还能读好这个词？
师：我听出来了，泉水变多了！大家也像他一样读一读？（生读）师：“很多很多”与“很多”有区别吗？
生：“很多很多”比“很多”更多。

师：嗯，重叠的词语更有威力，你能用“很（）很（）”这样的词语来说说现在你看到的情景，或者表达一下你的心情！
生2：我现在的心情很好很好。

师：用“很（）很（）”重叠的词语夸夸咱们二年（2）班的同学。

生1：某某的学习成绩很棒很棒。

生2:长得很帅很帅。

生3：很善良很善良。

师：夸得这么起劲，被夸的同学高兴得脸上都开出花朵了！来，同桌之间互相夸一夸，记得用上“很（）很（）”这样重叠的词语哟。

（生生之间互相夸奖。

）
师：懂得欣赏别人，夸奖别人是二（2）班的同学们很大很大的优点哦！
【词语积累、运用是低年级学生的语言基本功必修点，从“泉水的特点”迁移到“同学的优点”，这是“工具性”与“人文性”有机整合的完美诠释。

】
师：谁再来读读泉水说的话
生读：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

”师：听出来了吗？哪个地方读得特别好？
生：她的“来吧来吧”读的特别热情。

师：是啊，某某同学注意到标点符号的作用，读好了这个感叹号，就读出了泉水的热情，真了不起！
师：我们一起来读读这一段话，丛老师读引读的部分，你们读泉水说的话，好吗？
师：泉水流进山腰的水池里，山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水热情地说——
生1：（接读）“来吧来吧，我的水很多很多……”
师：怎么，这么冷淡，舍不得把水送给我呀，要还给你吗，泉水？（生腼腆摇头）师：那你再来读。

(生读，这一遍读得有进步。

)
师：我感受到你的热情好客，谢谢小泉水！
师：山里的姐姐笑眯眯地提着瓦罐打水回家做饭，泉水快快乐乐地说——
生:(接读)“来吧来吧，我的水很多很多……”
师：帮助别人能让你这么快乐吗？老师和你一样快乐。

2.教学第三自然段
师：不知不觉，我们都爱上热情、快乐的泉水了，它还有什么特点呢？
生：泉水很清很清。

（师板书“清”，课件出示课文插图。

）
师：请一位同学来读读第三自然段。

师：泉水，可真清啊!孩子们，你们发现了吗，这段课文中有许多精彩的词组，比如“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”，你还能在其它段落中找到这样的词组吗？
生：灿烂的世界，静静的山谷……
师：看看课文的插图，清清的泉水还把谁吸引了来？
生：花儿、小鸟、蓝天、白云、太阳、青山……
师：你也能用上“（）的（）”这样的词组来说说话吗？
(出示例句“在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了绿油油的小草在跳舞。

”)
生1：在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了可爱的小鸟在快乐地飞来飞去。

生2：在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了胖乎乎的白云宝宝在散步。

生3：在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了笑眯眯的太阳公公在伸懒腰。

……
师：这一切真是太美妙了，泉水再一次向大家发出邀请——
生：（接读）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

”
四、汇报交流
1．师用投影出示生字，生汇报。

2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5．师去掉拼音，生齐读生字。

（平、翘舌音多读2遍）
6．游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
五、指导书写
1．要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

2．此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

3．教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。

教师巡视指导。

六、流利朗读
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。

引导学生练读课文。

2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

4．学生齐读课文。

七：教学反思：
这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。

再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：“来吧，来吧！”感叹号的读法，“很多很多”等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动
加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。