Ⅰ．鸟类的印刻
1873年斯皮尔顿发现，刚出生的早熟 鸟类的雏鸟存在一种接近和跟随运动 物体的倾向，而且这种倾向非常可靠。 比如，把刚孵出的小鸭、小鹅戴上头 罩，经过一段时间后将头罩取下，这 时它们就会追随它们所看到的运动着 的第一个物体。
Konrad Lorenz
康拉德· 洛伦茨 [Konrad Zacharias Lorenz 1903.11.07－ 1989.02.27] 奥地利比较心理学 家，动物习性学的 创始人，也是1973 年生物或医学诺贝 尔奖得主。
Ⅳ 人类语言的习得
（一）案例 在正常的社会环境中生活的孩子，可以毫不费力地在短 短几年内学会母语，只要有语言环境，也可以毫不费力 地学会任何一种或几种外语，而成人学外语就非常困难。 一些从小离开人类社会的“野生儿”，回到人间后的语 言学习非常困难，实验人员花再多的时间和精力，也不 可能使他们恢复到正常儿童所具有的语言能力。
案例
将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为 “情感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生 的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要 的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动 供应，但不同人和其它猴子接触。 研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上 的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相 比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己， 表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩 在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常 的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有 关。
儿童部分心理发育的关键期
1-3岁 4-5岁 0-4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 10岁以前 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作机能掌握的关键年龄
（二）关键期与早期教育
1、关键期的启示 人的大脑的构建和发育有自己的时间表，在婴幼儿各 种学习的关键时期给予最好的、最丰富的、最适宜的 刺激，他们能通过富有弹性的神经系统，非常出色地 以“直观记忆的图像式学习”，如同摄像机一样能把 他所看到的、听见的、接触过的东西记录下来，形成 有回路的高级大脑神经网络。而随着婴幼儿大脑发育 的不断成熟，这种神经系统的可塑性就会逐渐地降低。 我们重视婴幼儿的早期教育，也正是因为婴幼儿大脑 发育过程中有最佳敏感期的特点，从一出生就对其施 行适宜的刺激，在他们生长最初的几年里，建立起对 大自然、对人类社会的高级大脑神经网络，为将来的 学习与发展奠定坚实的基础。
★ 关键期（critical period ）
• 心理学家运用关键期是指，人或动物 的某些行为与能力的发展有一定的时 间，如在此时给以适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍发展甚至导致行为与 能力的缺失。
二、基本理论
☆ 一般认为有四个领域的研究可以证 实关键期的存在： 鸟类的印刻 恒河猴的社会性发展 人类语言的习得 哺乳动物的双眼视觉。
依恋 (attachment) 恒河猴实验证 明，接触性安 慰对于正常的 社会性发展的 重要性。
☆ 关于儿童 关于兽孩的研究
狼孩卡玛拉由于从出生就离开人类社会， 在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的 烙印，后来虽然回到人类社会并经过教育 与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁 儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念， 学会50个词汇，能讲简单的话。
（二） 印刻的特点
印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能 再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常 会遗忘等； 印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义 所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形 成； 各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟 “母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时， 30小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而 小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。
Ⅱ．恒河猴的社会性发展
Harry F. Harlow 哈洛 1905—1981 • 英国比较心理学家，早期研究灵长类动物 的问题解决和辩别反应学习，其后用学习 定势的训练方法比较灵长类和其它动物的 智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当 选为国家科学院院士，1958年当选为美国 心理学会主席，1960年获美国心理学会颁 发的杰出科学贡奖。
儿童教育关键期理论
学前教育 徐 鸿
一、基本概念 （一）敏感期 荷兰科学家德弗里斯在动物身上发 现了敏感期。
举例：蝴蝶幼虫 蜜蜂
★ 敏感期（sensitive period）
• 所谓敏感期,是指有机体在生命中的一 定时间里,某些外部条件对有机体的影 响可以超过在其它时间所能达到的程度. • 也就是说,有机体在敏感期比在生命的 其它时期对环境的作用更为敏感。
★ 敏感期（关于儿童）
• 敏感期是指儿童对环境中的某种特定刺 激特别敏感的时期. • 儿童心理发展过程中的某个时期,相对 于其他时期更容易学习某种知识和行为, 心理过程的某个方面发展最为迅速,这 时期即称为“敏感期”。 • 如：对于人类语言的敏感
（二）关键期（critical period ）
• 个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激 下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适 当的环境刺激,这种行为便不会再产生。 • 指有机体早期生命中某一短暂阶段内,对来 自环境的特案例
哈洛将刚出生的猴宝宝与母猴分开，放在已经有 两个人造母猴在内的笼子里:一只母猴是用金属网 做的，另外一只母猴是绒布做的。 哈洛发现，幼猴紧紧地搂着绒布做的母亲，很少 会和金属网做的母亲在一起，尽管只有金属网做 的母亲提供奶!当遭遇惊吓时，幼猴把绒布母猴当 作安慰处。而当探索新的刺激物时，幼猴则把绒 布母亲当作行动基地。当恐惧的刺激物 (比如敲 鼓的玩具熊)出现时，幼猴会跑回到绒布母亲那里。 当新奇的刺激物出现时，幼猴会逐渐地冒险去探 索，但在进一步探索前会回到绒布母亲那里。
关于兽孩的研究
如果是一个孩子在10岁时开始和野兽生活在一起， 我们很难相信他最终会变成“兽孩”。日本人横 井庄一在第二次世界大战中逃进深山，穴居28年 之久，1972年被发现，当时曾有人断言，他再也 不能过人类的生活了。但事实是只经过短短的81 天，横井庄一就完全恢复和适应了人类生活，并 在当年结了婚。
（一）印刻的特点
印刻现象是只限于在出生后一个短暂的特 定时间才能形成，超过了这个特定的期限 就不能形成。刚孵出的雏鸭雏鸡等禽类的 印记现象，只能在一天之内发生，超过 30 小时印记将不会发生。同理小狗出生 后如在一个半月之内不与人接近，以后将 无法与人建立亲密关系。
◆ 洛伦茨称可能产生印记的有效期间为关键
期（critical period）。
（一）印刻的涵义
–印刻（imprinting）
• 某些动物在初生婴幼期间对环境刺激所表现的一 种原始而快速的学习方式。 • 印刻是一种特殊的学习方式。它不需要强化和练 习，客体本身自然地引出某种行为并起强化作用， 还能成为其他行为的强化物。在鸟类的跟随反应 中，跟随某一种特征、依恋某一个客体是鸟类的 本能，而跟随它们的母亲或其他客体则是学得的。 一般的学习可以在任何年龄进行，而印刻只发生 在生物学上决定的某一特殊时期。
Ⅲ 哺乳动物的双眼视觉 一、动物实验
（哈佛大学）同时把一只新生小猫和一只成年猫的一只 眼皮缝上。在拆除小猫眼皮上的线之后，小猫仍然保持 失明状态。这是因为，小猫脑内负责处理那只眼睛的视 觉信息的神经元不能和其它的神经元建立联系。或者说， 负责处理失明的这只眼睛视觉信息的神经元即使和其它 的神经元建立了联系，也只是帮助另一只正常的眼睛传 递视觉信息。而成年猫则不然，在拆线之后，它的视力 立刻恢复了正常。 黑暗中长大的老鼠，其视觉皮层中树突分支的数量和突 触的数量都比在光亮中长大的老鼠少得多。小猴子的一 只眼睛如果在关键时期总是闭着，这只眼睛里的神经元 总是赶不上另一只眼睛的神经元的增长速度。研究表明 猴子的视觉发育的关键期是在出生后的6-8周。
Ⅲ 哺乳动物的双眼视觉
二、人类婴儿
有个6岁的意大利男孩，有一只眼睛失明，人们 为查不出是何原因引起而困惑，后来才回忆起 该儿在婴儿时，为了治疗一点轻微的感染，那 只眼睛被纱布蒙了两个星期，尚未发育成熟的 视觉细胞就萎缩了。 人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生 后的6个月内。一个有先天性白内障的婴儿，如 果不在这一关键期内迅速地摘除白内障，视觉 得不到光的刺激，大脑视神经模块就会萎缩， 那么，这只眼睛将永久看不见东西。因此，医 生都为患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手 术时机，一般是在婴儿出生后的两个月之内。
THE END
（三）印刻与儿童 ☆
印记与原始信任
印记现象在人类的个体发展中是否也存在的呢？这就是所 谓的关键期问题。在个体成长中的某一段时期，其成熟程 度恰好适合某种行为的发展。如果失却发展或学习机会， 以后该种行为即不易建立，甚至一生无法弥补。 精神分析学说特别重视过去尤其是早年的经验对心理的影 响与此是一致的。从这个意义上，婴儿期是人的一生发展 的基础。心理发展的障碍与婴儿期特别是出生后头一年中 的发展缺陷有关。生命中一种损害发生得越早，儿童在成 长中弥补这一缺陷的机会越少，成年后所产生的心理障碍 就越严重。 成年的神经症状与原始信任的缺失
① 印度“狼孩”
② 我国“猪孩”
Ⅳ 人类语言的习得 （二）分析
人的脑功能与大脑的组织结构的发展和成熟是相吻合的，关键期的存 在是人类的大脑发展的客观规律所决定的。如果错过了一些脑功能和 脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补 的发育不足，这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力 和行为发展不足落后。 脑科学的研究发现，只有在大脑语言功能区的髓鞘化工作开始时，语 言才能获得发展。语言理解区域细胞体鞘化比语言发音区域的体鞘化 开始时间早6个月，如此精密的安排使每个孩子有可能在说话之前先 理解语言。大约出生后6个月时，开始理解语言，大约1岁左右，孩子 学习说话。这就是说出生的后半年就进入了语言发展关键期的开端阶 段。