幼儿园一日活动的规范化管理平遥示范园王嵘幼儿园一日活动现状：幼儿园由于观念、教师水平等各种条件和环境的因素，普遍存在“重上课、轻生活等环节”的现象。

在一日活动的安排上不够完善。

在一日活动安排上，没有完全遵循幼儿的发展归律，局限了对幼儿的教育方式。

具体表现在以下几方面：狭隘的幼儿学习观、知识观使幼儿园的一日活动失去了幼儿的特点；集体教学为主，忽视幼儿的主观能动性；游戏活动少，活动组织形式单一；重视智力知识的传授，忽视非智力因素的培养；硬件设施不健全，玩具缺乏；忽视生活活动对幼儿全面发展的教育作用1.在教学方式上，着重于上课，忽视了游戏、操作、观察等方面的综合性教学。

2.在幼儿教育内容上，重视了语言、计算的教学，忽视了艺术、体育课程的教育和各种行为习惯的培养。

3.在掌握和发展能力方面，着重于知识的传授，忽视了能力的培养。

没有从孩子的兴趣出发，抑制了幼儿的参与的积极性。

4.在活动组织的方法上，大多是集体活动，自由活动少。

幼儿活动受到限制，压抑了幼儿个性的发展。

这样看来，优化农村幼儿园的一日活动，是农村幼儿教育改革的重点。

但是我们想要真正的掌握优化一日活动的方法，在优化幼儿一日活动的安排上，只要我们着眼于实际，在反思中用心去观察、改善、提高，在活动中总结经验，“去其糟粕，取其精华”，在不断地融合中，提高自身的专业素质，从幼儿的身心发展特点和规律出发，就一定能把幼儿的一日活动安排的丰富多彩，促使幼儿的全面发展。

厘清相关概念一日活动组织类型教师一日工作流程一日活动各环节管理两个中心词“一日活动”“管理”：角色、状态一、厘清概念：关于一日活动幼儿园一日活动，是指幼儿在园的一日活动，即班级（园所）每天进行的所有教育活动。

注意这里的教育活动决不能简单地等同认为是“教学活动”《幼儿园教育指导纲要》中的相关要求：1.科学、合理地安排和组织一日活动2.尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象3.保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，——避免时间的隐性浪费《幼儿园工作规程》“幼儿一日活动的组织应动静交替，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活处理能力。

”《3——6岁儿童学习与发展指南》“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，每天为幼儿安排不少于2小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时——”《条例》、《规程》、《纲要》、《国十条》、《指南》等精神要得到充分落实，取决于班级（园所）高水平的一日活动。

一个幼儿在班（园）的每一天的生活质量，取决于一日活动中教师的保教水平。

幼儿在园的一日活动质量，直接影响幼儿当前的快乐成长以及终身发展。

民主、平等、宽松的班级氛围，科学、有效的一日活动，是提高保教质量的基础。

●关于“管理”1.办好一所幼儿园的关键——“园长”2.当好幼儿园的园长关键——“管理”（1）什么是幼儿园管理？幼儿园管理是人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现培养目标和工作任务所进行的各种一般职能活动。

（2）管理就是发现问题、解决问题。

（走动式管理）（3）管理能力包括思考力、决策力、行动力。

（4）管理过程基本上是由四个环节构成的，即计划、实行、检查和总结。

（可能有的在坐的老师会笑，说我们那里只有三五个班，七八名甚至只有三四名教师，谈得上什么管理。

其实不然，幼儿园再小，相关的管理事务却一样都不能少，如安全、教学、前勤、后勤，相关的环节一个也不能跳过，可以说麻雀虽小五脏具全。

）二、幼儿园一日活动组织的类型学习活动游戏活动运动活动生活活动●学习活动：目前我们各个幼儿园都是五大领域来开展活动的，健康、语言、社会、科学、艺术。

其特点是：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的教学活动。

●游戏活动：重点是活动区活动，如角色扮演区、美工制作区、拼插建构区、阅读区、探索区、生活操作区等的自由自选的活动。

在满足幼儿修改化需要的同进使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。

●体育活动：包括幼儿早操活动（小中大）、集体游戏以及分散自由活动。

分散自由活动时我们一般都会给幼儿提供一些自制的小型的可以一物多玩的体育玩具。

（结合园所的实际情况、活动形式要丰富、动作发展要全面）户外活动每天不少于2小时，其中体育不少于1小时，故在一日活动中千万别对户外体育活动掉以轻心，学习活动时间不可以将育外活动的时间给占用了。

基于幼儿身心发展规律、特点，此阶段孩子处于身体机能、身体器官发育、发展的一个第二的飞速期，也是重要期。

我们怎么能人为地束缚和剥夺孩子的发展，用我们的“懒”教育（还往往冠以“为了幼儿的安全”这种美名）制约孩子的发展。

另外从儿童心理学的角度来讲，幼儿的学习是通过感知觉的发展来促进的。

那从孩子一出生起，他们的任何学习都必须、也必然地是通过感知觉来获得经验，从而达到学习的目的。

做为从事幼教一线的园长和老师们必须要深刻认识到这一点的重要性。

那孩子的感知觉能力的发展是从大肌肉大动作到小肌肉精细动作发展的过程，别以为运动就不是学习，就不能促进学习，也别以为只有精细的操作才能获得学习的发展，其实在户外的很多运动中，孩子的智力以及非智力因素都在得到发展，从《指南》中我们更能深入地看到，运动除了对肌体的锻炼外，对孩子空间方位、距离感知、秩序感、事物外部特征、节奏感知的认识，还有活泼、坚持、专注、迎难、合作、规则等能力的促进有着不可替代的作用，也会起到事半功倍的作用。

●生活活动：包括幼儿在园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。

幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的。

生活活动在幼儿园一日活动中占较大的比重，但是农村教师们一直以来都认为在农村诸如洗手、入厕、吃饭、午睡、穿衣等生活内容，孩子们应该不教自会。

殊不知如今的家庭教育一和以前不同，即使在农村，许多孩子都是独生子女，家长捧在手心里，很多孩子们应该独立进行的事情都是家长们代劳的。

因此，培养幼儿的独立性，让他们能够完成自己力所能及的事情，养成良好的生活习惯，也是一日活动中一个不容忽视的环节。

我们要将生活与教育自然的、有机的结合起来，使生活活动教育化、游戏化，将幼儿在园的生活琐事列入有目的、有计划的教育内容中，让幼儿不再是“衣来伸手，饭来张口”。

当然目前对生活活动的误区还有：有人认为穿衣服、擦鼻涕之类的“生活本领”或“生活知识”，没什么意思，不可能学到上小学所需要的学业方面的知识，如识字、写字、做算术题等。

因此，没必要让幼儿把时间花在学习生活本领上，觉得大了自然会了或由成人照顾就行了，这样才能让孩子全力学习有价值的学业知识。

这样是误解了一日生活的内涵，窄化了一日生活的功能，贬低了幼儿在生活环节中的学习及其学到的“生活本领”与“生活知识”的价值，错误地定位了幼儿期的主要任务，片面地理解了入学准备，等。

而研究表明，影响幼儿入学适应的诸多因素中，生活处理能力差是其中一个重要因素。

三、教师一日工作流程1.细化岗位分工，规范质量标准对于我们现在的情况而言，细化可能是下一步的事，但首先要做的是规范，每个见岗位人员清晰明确自己每一项工作的质量标准，逐渐形成园所的质量标准体系，让大家的工作有章可寻，有理可依。

2. 细化岗位流程，形成规定动作要制定适宜本园的教师一日工作标准（指南）和幼儿一日活动常规按照幼儿园一日生活各环节管理的具体要求，清晰明确地知道每项工作应该在什么时间、什么地点，怎样操作才能达到要求。

示范园大班一组作息时间表（冬季）四、幼儿园一日活动管理今天来的都是幼儿园的管理人员，有的是园长兼教师，那咱们就直接说一日活动管理。

那要作到规范，首先我们要先了解幼儿园的四种类型的活动具体到一日活动中，它的基本流程内容是什么、应如何合理安排和管理。

1.基本流程内容首先我们要科学地制定园一日活动作息时间，这是保证教师科学组织一日活动的基础依据，是孩子健康全面发展的基本保障。

所以看一所幼儿园的管理和保教水平、内行人从你的作息安排上就能看出端倪来。

（我们先以大班为例来看看一日活动内容基本有哪些）2. 应如何合理安排这是我园大班的一份作息安排表，可以看出什么来呢？遵循幼儿身心发展规律和发展特点（关注年龄差异如：小班入园时间段长，上午第一次教育活动较大班晚，教学活动时间相对短；生活活动时间较大班长；午睡时间较大班稍长，而大班要注意与小学逐渐接轨，特别是第二学期，作息时间调整的周期会短，次数较多。

）（1）基本环节——入离园、生活环节（餐点、午睡、盥洗、排便、等）过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节——这些环节的存在都是因为幼儿的需要，都各有其不可替代的价值。

偏重或轻视任何一个五一节都可能破坏幼儿生活整体的平衡，都可能带来幼儿学习与发展上的偏差。

（2）动静结合、室内外结合、集体与小组、个别相结合（3）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（4）保教并重（5）年龄差异（6）季节性关于周活动安排：平遥县示范园大班二组周计划安排表____班第____周2012年11 月26日至11月30日（1）每周注意领域均衡，每天上下午注意动静交替、室内外交替。

一般第一个活动是静的、动脑较多的活动，第二个活动就是身体得以活动的。

（2）上午活动：一般情况下，中大班第一个教学活动为语言、科学、数学等，第二个活动为健康、美术、音乐等。

若第二个活动为运动，则户外活动调整为安静性活动。

每周教学活动的安排体现全面、整体的要求，注意领域间的有机联系、相互渗透。

同领域的活动之间保证适当间距，如星期二有音乐活动，第二次音乐活动一般放在星期四。

（3）下午活动：每周大型主题创造性游戏和区域活动一般各不少于1次；其余为各类规则游戏或其他活动。

每周两大类游戏交替安排，规则游戏兼顾各种类型。

（4）每周运动内容基本涵盖走、跑、跳、爬、钻、平衡、投掷、攀登、翻滚、悬吊等各类运动，且注意由易到难、循序渐进。

关于一日活动安排（教师备课）（1）一日活动要目标明确，是活动设计的起点也是活动设计的终点。

根据周目标及本班幼儿发展状况选择确定，并将目标融入一日活动各环节中去完成。

（2）各环节设计要全面，不可缺失，动静交替、动手与动脑穿插，注重生活与游戏（3）活动形式多元：师幼双边、师幼亲三边、同伴互动，集体、小组、个别活动，室内、室外、园内、园外活动，幼儿自先、教师指定、领域教学、主题教学等。

一日活动作息安排中关注以下方面的平衡：集体活动与个体活动的平衡、室内活动与户外活动的平衡、静态活动与动态活动的平衡、自己选择的活动与教师安排的活动的平衡、低结构与高结构的平衡、生活活动与游戏、运动、学习等四种类型活动的平衡。