标点符号的争吵
教学目标：
1、会人14个生字，会写8个字。
了解“鼓”的字理演变过程，掌握一个新部首“弓”。
2、认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。
3、正确、流利、有感情地读课文，了解标点符号争吵的原因和结果。
4、乐于体验生字背后的小故事。
教学重点：
1、能运用多种方法识记生字新词。
2、正确、流利、有感情地读课文，了解标点符号争吵的原因和结果。
教学准备：字词卡、课件、头饰等。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识14个生字，会写4个字。
2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
重点难点：
1、识记生字。
2、用恰当的情感朗读课文。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，他们都是谁呢？一起去看看。
（课件出示书中插图）。
你们认识吗？大声叫出它们的名字吧，它是——（句号、问号和感叹号。
）
这些标点符号原是亲密无间的一家人，可不知为什么，突然有一天却争吵起来，那他们在吵什么哪？这节课，我们就来学习《标点符号的争吵》。
伸出右手和老师一起写板书。
板书课题。
二、识字，读文
1、同学们一定想知道他们在吵些什么吧？老师把这篇课文读给同学们听。
遇到不认识的字听听老师是怎么读的？
2、老师读得好吗吗？那给老师鼓鼓掌吧。
你们能像老师一
样读得这么好吗？有些同学有些不自信了。
看来你们面前有拦路虎啊。
（课件出示14个生字）只要你们认识了这些生字，会比老师读得还要好呢。
3、（课件出示拄等前7个形声字）这些生字你们认识吗？你认识谁？怎么记住的？
生汇报。
（1）这些字宝宝你们都记住了吗？开火车读。
能开火车代词领读吗？
（2）你们用形声字的规律记住这么多生字真不错，老师这有几个形声字朋友，你们猜猜它们怎么读？（课件出示淋漓、蜘蛛、芥菜）这个词怎么读？你读
对了吗？（出示读音）一起读。
4、这些生字藏在第一自然段中，你们试着像老师那样有感情读一读吧。
谁能把第一句读给大家听？瞧，她像讲故事一样读给我们听。
（师范读）还有谁能读读。
它们是怎么吵架的呢？我们来看看。
（课件出示感叹号、问号、顿号的图片）师：感叹号是什么样的？（像拐杖）看看它的表情什么样？你能看出什么？（自傲）接着观察问号和顿号。
它们吵得多激烈呀!谁能把他们吵架的气氛读出来。
指名读。
你们不仅是识字的小能手，还是朗读的小能手呢。
5、接下来，我要给同学们说个字谜。
听好了，看谁能猜出来。
一个小马虎做错了两道题。
（驳）你是怎么猜出来的啊？
你能试着给本课的生字编字谜，让同学们猜吗？（如之字头上一顶帽）
6、读课文2-4自然段。
课文中由驳带出的词是什么呢？（反驳）反驳是什么意思呢？谁反驳谁呢？小问号是怎么说的呢？谁能读一读。
小逗号和顿号是怎么反驳的呢？谁能把它们的话读一读。
它们的话说的对吗？我们把小逗号说的话中的逗号去掉试着读一读。
感觉怎么样啊？看来他们的作用还真不小。
三、巩固提升
师：这篇文章有意思吗？老师想把它拍成课本剧送到学校的广播站中，你们想参加吗？那要连闯三关才有机会。
有信心吗？
1、识字关：（出示本课14个生字）要求：读准字音。
2、朗读关：正确读出儿歌。
松花江边春来到，敲锣打鼓真热闹，
小朋友，蹦蹦跳，爷爷拄着拐杖笑。
不要以为芝麻小，乱扔纸屑弄断草，
不讲文明真不好，大家一起来反驳。
拍拍手来跺跺脚，写好文章不得了。
引弓拉箭做什么，大家一起来思考。
3、表演关：表演前四个自然段。
4、写字关：指导书写“拄、芝、章、重”。
四、总结：
今天，我们用哪些方法记住了本课的生字？你们觉得识字有趣吗？识字的方法还有很多，老师希望你们用喜欢的方法记住更多的汉字。
五、作业
1、同学们课下用喜欢的方法至少记五个字，下节课时汇报。
2、同学们也可以按下面的网址上找《标点符号歌》，看一看还有哪些标点符号，它们有什么作用。
第二课时
教学目标：
1、会写4个生字。
正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。
教学重点：理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
教学难点：理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入
课件出示生字和生词，学生开火车认读。
生字，生词认得不错，通过上节课的读文，你知道课文写了一件什么事儿吗？
二、研词析句，品读课文
1、指生读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？
2、学生汇报。
3、（课件出示）下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
带上表情动作朗读这句话。
4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？
1）自由读文章的2—6自然段。
（课件出示）思考题：
标点符号们为什么争吵？
用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。
2）学生自由读书，思考，圈画。
3）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）
请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？
应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。
听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。
（指生读小问号的话）从它的用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。
听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。
学问最深的省略号又说话了，听老师读。
从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）请同学们一起读一下这句话。
最后让我们齐读句号的总结发言。
5、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。
指生读最后一个自然段。
听了书对他们的评价，你想对这些标点符号说些什么呢？
师述：是呀，它们的本领都不小，放在一起作用才大，只有彼此合作，才能
把文章写好。
那么我们学习生活在同一集体中，每个人应该怎样做呢？
师：亲爱的同学们,滴水汇成了江河，碎石堆成了海岛,大家不要把个人的作用片面强调,任何时候都不能骄傲,这样我们的集体、我们的社会才会和谐发展!要记住：尺有所短寸有所长，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。
（听歌曲《众人划桨开大船》）
三、角色朗读，加深理解
1、以小组为单位分角色朗读。
2、（带上头饰全班表演）师分组所有的旁白所有的各个符号所有的书各角色站到一起，进行角色朗读。
师适时指导读法。
四、应用练习，体会标点用法
读句子，选择恰当的标点符号添空。
五、指导写字“弓、引、考、略”
六、拓展延伸，扩大积累
1、课件出示教师搜集的标点符号：冒号、双引号、单引号、书名号、分号、破折号等。
听《标点符号歌》
2、这篇课文改编自金逸铭老先生的〈〈字典公公家里的争吵>>。
老师建议大家回家通过查找书籍，或上网等多种方法找到原文，然后读一读。
板书设计：标点符号的争吵
感叹号！
句号。
问号？
省略号。
逗号，
顿号、
教学反思：通过学习，学生学会了本课的生字新词，能够正确、有感情地朗读课文，了解了标点符号争吵的原因和结果，明白了蕴含的道理。
本课教学中我加强了标点符号的运用性训练，使学生在玩中轻松掌握了标点符号的作用和用法。