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浅析课堂教学中的生成性问题
作者：郭艳萍
来源：《学习与科普》2019年第16期
摘要：在课堂教学中多运用多角度多方面教学，教学不是单纯的讲授课前备好的教案，也不是简单按课本敷衍了事，随着学生认知的主体差异性以及教师不同类型教学方法和相对复杂的教学过程，在中小学教育的阶段，课堂教学中生成性问题成为主要问题，本文就出现的这一问题理解生成性问题的含义，了解生成原因并提出解决方案。

关键词：课堂教学；生成性问题；小学教育
随着改革教学的不断发展，教学形式从封闭性往开放性发展，学生自主学习的意识不断提高，生成性问题的出现会给教师带来更多新型的教育资源，但另一方面，教师如果运用不当或者没有及时发现改善，则会带来相应弊端。

所以，教学过程中要明白生成性问题并合理运用，对具体案例进行分析，这些是提高小学课堂教学质量的关键。

1 课堂教学中的生成性问题
课堂教学中的生成性问题可分为教师生成的问题和学生生成的问题，教师需要发现学生无意间提出的有利观点和意见而形成一定的教学方式，还有在学生需要解答疑惑时，要积极引导、促进讨论和思考、而不是直接揭晓答案。

在学生方面存在的生成性问题主要体现在他们发散思维，主观意识强烈，具有个人意见和能力，这需要教师对学生产生问题做出回答。

2 课堂教学生成性问题出现的原因
2.1教学预设的不完整性
教学预设是对教学内容做出的提前准备计划，主要是根据自己的理解对课堂情境的和规划，方便同学们更易理解课堂内容，但是预设只是教是的主观的推测，即使有一定的理性推测，但仍与实际存在差距，教学预设并不能完整得对课堂氛围、突发状况、学生爱好等做出判断，因此，它的不完整性是导致生成性问题出现的必然原因。

2.2学生个体的差异性
学生作为教学课堂中的主体应该受到极其重视，每位学生思维活动、兴趣爱好、想法内容都存在着差异，针对一个问题如果仅有一种方案则不能保证每个孩子都适应其中，这一问题出现的同时如果我们再过于忽视，会导致孩子们不会针对问题具体分析，掌握知识不准确不到位，就不能保证每个学生适应教育和顺应发展。