U、授新课
一、理论教学：(40分钟)
(1)、止血
1、出血的分类
(1)动脉出血：血色鲜红，大动脉出血呈喷射状，数分内可致命。
(2)静脉出血：血色暗红，长时间出血也可导致休克，甚至危及生命。
(3)毛细血管出血：血色鲜红，为渗出性出血。
2、包扎法
(1)环形包扎法
(2)螺旋形包扎法
(3)“8”字形包扎法
(4)回返式包扎法
教具准备：1、敷料、绷带等；
2、心肺复苏教学的人体模型1-2具。
二、教材分析
本课程以紧急救护基本技能为探究对象，学生自主实践为内容。 在教材的处理上
以止血、包扎、固定、搬运、心肺复苏等项目为重点教学内容。此外，学生通过自主 探究，了解相关常识以外，还应掌握救护技能；并在教师创设的生活情境中救人和助 人，在实践活动中培养珍爱生命、关爱他人、服务社会的意识，从而提升学生的社会 责任感。紧急救护是我校人防项目教育课程的活动项目之一。
《应急救护》
一、教案背景
1
2、课时：3课时
面学生课前准备：预习与之相关的内容。
向教师课前准备：活动地点安排、活动器材检查、班级分组工作。
一、教学课题
知识与技能：1、了解应急救护的基本知识；
2、掌握止血的方法、骨折的固定方法、简易担架的制作；
3、学会操作现场心肺复苏操作流程。
过程与方法：首先讲解相关的理论知识，包括如何对伤员进行止血、包扎、固定以及
&解开衣服、胸外心脏按压30次
（定位：乳头连线中央（成人）；按压深度：5—6厘米；按压频率:
100-120次/分钟）
（开始按压时同时数：01、02、03……30）
胸外按压:深度3-4CM
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空坯2血世？221
生：……
师：二十一世纪生活节奏的加快，现代化程度的提高，以及交通运 输多样化等因素，意外伤害的发生率呈逐年上升趋势。那么如何最大程度 降低意外伤亡率呢？对公众普及急救技术。我国公众急救知识普及率不超 过1%。在中学生中接受急救培训的占15.8%。在遭遇意外事件时，
多数学生不能自救或为他人提供现场的紧急救助。因此，有必要在中学生 中进行有关急救知识与技能的训练，增强其自我保护意识和保护能力，为 此我校特开展应急救护的实践课程。那到底怎样进行应急救护呢？这就是 我们今天重点要讲的内容。
(2)、固 定
1、骨折的分类
(1)闭合性骨折一骨折处皮肤完整，骨折断端与外界不相通。
(2)开放性骨折一骨折的断端刺破皮肤，与外界相通。
2、骨折的症状
(1)疼痛：局部剧烈疼痛，不能触摸并伴有明显的压痛。
(2)肿胀：局部肿胀明显或伴有淤血、出血。
(3)畸形：受伤的肢体出现缩短、旋转或成角。
(4)功能障碍：受伤的肢体功能和活动受限。
三、教学对象分析
本次教学的主要对象为初中生，这部分学生受认知结构、能力水平的限制，对事 物的认识还停留在表面上， 学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教
育战略地位的认识还有待深化， 一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等
问题。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观 性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃 思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，
六、教学活动过程和设计意图：
I、导入新课（5分钟）
师：同学们，我们今天上什么课啊？
生：应急救护
师：（把“应急救护”写在黑板上）大家听到应急救护联想到什么内 容或者说你认为什么是应急救护？
生：……
师：刚才大家讲的都是应急救护的一部分，那现在老师来给大家总 结一下：应急救护是指在突发伤病或者灾害事故现场， 在专业人员到达前， 为伤病员所采取的初步、及时、有效的救护措施。这些救护措施不仅是对 伤病员受伤身体的疾病的初步救护，也包括对伤病员的心理支持。那我们 为什么要进行应急救护？
2、自制简易担架：
（1）被服担架：取衣服或大衣两件，翻袖向内成直筒，各插入一根木棍或 竹竿，再将纽扣扣牢就成担架。
这是软担架，不能用于脊椎损伤的伤员的搬运。
（2）门板担架：凡超出人体宽度长度的木板和门板均可作为担架使用，而 且使用于任何重伤伤员。
注意事项：用担架搬运时，伤者要躺于靠前一侧，后面的人能看到伤
3、骨折固定的目的
(1)制动止痛：通过固定，减轻伤员的痛苦，有利于防止疼痛性休克。
(2)防止伤情加重：通过固定可以避免骨折断端移动在搬运过程中继续损 伤组织、血管、神经或内脏。
（3）包扎伤口，减少出血，便于运送。
4、骨折固定的方法
上肢：屈
下肢：直
（三）、搬 运
1、搬运的方法
常用的搬运方法有徒手搬运和担架搬运两种。一般轻伤员，转运距离 较近，可以采用徒手搬运；重伤员和脊椎骨折伤员，转运路途较远，采用 担架搬运和运输工具转运。
形成较全面的历史观点。
四、教学策略与手段
采用理论教学与情景教学相结合的方法，用实际的真实操作来指导学生，已到达
更好的讲授效果。在讲授的同时，也让学生动手，将所学知识用于亲身实践上，以巩 固教学成果。
五、教学设计说明：
之所以在教学过程中先介绍理论性的知识，是因为只有掌握一定的内容， 才不至
于在自己亲身实践手忙脚乱，出现许多不必要的错误，这样可以节约时间，还可以让 学生掌握Байду номын сангаас更好。
者的脸，头微仰起，抬的人要注意轻拿轻放
（四）、现场心肺复苏
心肺复苏操作流程：
1、评估周围环境是否安全，做好自身防护。
2、判断意识：“喂，你怎么啦！”（双手拍肩）；“喂，你怎么啦！”
3、呼救：（1.来人哪！救命啊！2、亮明身份（是救护员的可以说我是救护 员,如不是救护员的说大家为我作证）3.指定一位人说：“这位先生（女 士）请您帮忙打120，不管是否打通请都告诉我一声”；4、（如旁边有AED指定一位人说：麻烦你去取一下AED.5.请问这里是否有急救人员或医 护人员，如果有的话请过来帮忙。
现场心肺复苏。在介绍完理论知识后，在实验教室，任课老师对相关项 目进行逐步的示范教学，在学生初步掌握后，请学生进行实地操作，以 检验所学成果。
情感态度与价值观：1、培养珍爱生命，关爱他人的社会责任感；
2、增强服务社会意识，提高学生的社会责任感。
教学重点：1、止血包扎的方法；
2、现场心肺复苏操作。
教学难点：现场心肺复苏操作