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九年级作文教案设计

九年级作文教案设计【篇一:初中话题作文教学设计】初中话题作文教学设计赵晓玲教学目标:1、引导学生认识话题作文的特点。

2、学习和运用话题作文的写法。

教学重点:让学生懂得研读提示语,拟好标题,确定体裁,筛选写作内容。

教学难点:让学生学会以小见大,深化主题。

教学时数:一课时教学步骤:一、导入:话题作文给同学们很大的自由:题目、文体(除诗歌外)、内容、主题、写法不限,可以自由自在地想象、海阔天空地谈话。

但同学们在写作时,也许“太自由”了,反而不好把握。

为此,这节课我们一起来探讨话题作文的一些写作技巧。

二、分析初中话题作文本身的特征:(投影显示)1、它为我们提供一些提示语。

2、所给话题就是写作的内容和范围。

三、与学生探讨初中话题作文的写作技巧:(投影显示)1、研读提示语。

这是入门的前提,话题作文的提示语往往是为写作提供了不同方面、不同角度、不同层次的提示,要反复咀嚼,细心品味,进行丰富的联想、准确地提炼。

从中“读”出许多有益的信息,而这些信息是命题者的“暗示”,只有明白了其中的深意,写作就有把握了。

2、灵活得“体”。

话题作文的文体(除诗歌外)不限,并不是不要文体。

其实从提示语中会有许多有关文体的“暗示”。

如“故事”、“思考”、“知识”分别预示着记叙性的、议论性的、说明性的。

写作时,可以尽情发挥但不能变成没有文体的闲言碎语。

为此,应指导学生选择最能驾驭的文体,与材料统一起来,灵活得“体”。

3、拟好标题。

标题是文章的眼睛,看文先看题,题好一半文。

一个好标题能令文章锦上添花。

应反复推敲提示的内容,拟出简洁、明确、生动、新颖和独到的标题。

4、以小见大。

话题作文范围太宽泛了,为学生创设了广阔的空间和选择余地。

写作时似乎不着边际,往往会觉得不知从何下笔。

最好的办法是“大题小做,以小见大”。

大题小做是将宽题变窄,从一个小的方面、角度反应整个话题。

以小见大是指从普通的材料中提炼出新颖、重大的主题。

四、选取一次话题作文的材料,作为师生研讨的内容:请你以‘歌’为话题,写一篇文章。

不少于500或600字,除诗歌外文体不限。

”1、要求学生研读提示语,确定文体,构思主题,拟好标题。

2、结合写作技巧,师生归纳:①提示语暗示我们,这篇文章要写歌方面的故事,预示着写记叙文为最佳的文体,当然也可以用其它文体。

②主题方面,应从普通的材料中提炼出新颖、重大的主题。

③拟标题,要根据文体、内容、主题反复推敲,注意标题的简洁、明确、生动、新颖。

值得参考的题目如:我最喜欢的一首歌五、学生堂上为自己拟的标题列好写作提纲。

(记叙要注重六要素,说明要注重顺序和方法,议论要注重论点、论据和论证等等。

)六、选取优秀提纲指名口头作文,然后师生评说小结。

(注意结构的完整性)七、布置作文:参考提纲写一篇不少于500或600字的文章。

【篇二:初中作文指导课(教学设计)】感受生活体验亲情——作文《亲情》指导课教学设计(课题组写作指导训练)盘县响水镇中学邓琼教学目的:让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。

教学目标:1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。

2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。

教学设想:通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。

学生在作文中普遍会遇到这样的问题:1、话题作文如何审题、立意。

2、话题作文如何选材。

以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊认识,所以很有必要通过作文指导来解决。

这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材,引导学生通过联想、想象,学习正确、恰当的选材和多角度立意。

教学难点:如何捕捉动情点教学方法:谈话法、发现法、归纳法。

教学过程:一课时一、设疑导入,激发兴趣人们常说:家庭是我们的港湾和第一所学校,也是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人,也是我们的第一任教师。

但是,你是否感受到家庭中的亲情,体会到相互的关心和付出了呢?或许,今天的作文课能够给我们一点点启示。

板书课题:感受生活体验亲情二、范文引导出示范文,指名学生(有感情地朗读片段):我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重,儿子虽然很小,毕竟幼小,自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加在一起,就是整个世界。

师:母亲瘦,儿子小,为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢?你们会怎样理解这两个词的意境呢?想好了就说。

三、捕捉细节体味亲情生1:老师我是这样想的:母亲年龄大,儿子年纪小,都怕摔,所以要“慢慢地、稳稳地”。

师:不要给老师说,直接给大家说就行。

(拉近了师生间的距离,学生更乐意发言。

)生2:我是这样想的:是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气,所以要“慢慢地、稳稳地”。

生3:我是这样想的:是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。

生4:“我”孝敬母亲,是一片孝心;妻子疼爱儿子,是一片爱心。

如果飞快地背过去,会让他们感觉到不舒服的。

生5:我也是这样想的:如果每一个人都像大家说的那样细心、关心、呵护老人和小孩的话,那么,世界将会变得更加美好。

(学生争先恐后,大家一发不可收拾的气势)四、激发体验,浅谈感受师:老师听了你们的发言,已经按捺不住了,也想表达一下内心的情感,(唱了两句:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

)师:谁能举一个你身边的例子,说说人与人之间的亲情。

(学生纷纷举例)师:同学们说得很好,请每人选一至两个最精彩的写在本子上,展示一下自己的风采。

师:从课本到社会上,我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。

但是现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象,谁能举例说明?(学生刚平静的心,又被老师撞击了一下)生1:我的邻居夫妻俩天天吵,烦死了。

生2:我们村有一个媳妇,天天跟公、婆吵架,有时还动手打呢!生3:我的大伯不孝顺,他不但不给我奶奶买吃的,还吃我姑姑给奶奶买的好吃的。

(这个学生眼睛有点红了)师:是嘛!你批评一下你大伯嘛!生:不敢,他会骂我,还会打我。

师:看来问题严重了,你是一个非常孝顺的孩子,要好好的照顾奶奶!(趁机进行品德教育)(老师见学生动了真情,想让他们迸发出更灿烂的火花)师:大家继续说。

生4:我妈对我奶奶就不好,还骂她“老不死的,只会吃不会做”。

生5:我爸爸动不动就打我妈。

(眼角流下了泪水)生6:我从小就没有见过爸爸,不知道父爱是什么!(此时,全班学生都沉默了)师:老师也感动了。

五、课堂小结其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。

那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!六、布置作业同学们最熟悉的莫过于家人了。

请选择几件最能体现“亲情”的事件,写一篇文章,注意在叙事上让亲情自然流露。

要求:1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。

2、让细节描写照亮你的文章,也可运用恰当的抒情。

3、题目自拟,字数600字左右。

七、板书设计:说真话叙真事抒真情课本动情点社会【篇三:初中作文教学教案】初中作文教案一、作文指导之描写篇教学目的:高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”,学会生动的描写可以使文章精彩起来。

教学重点:描写包括人物描写和景物描写,本节课主要练习生动的人物描写教学难点:(1)学会细致地观察(2)掌握描写的要领教学过程:师:同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。

生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。

面对如此纷繁的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。

师:描写包括人物描写和景物描写。

时间关系,今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。

投影:生动的人物描写师:请同学们观看一段录像,看完后用一句话概括录像内容。

播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。

师:这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段,谁能用一句话来概括这段影片的内容?师生一起作答: 1、父亲介绍新的家庭教师。

2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面,并互相做了介绍。

师:刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。

在写作中,我们要具备一种重要的能力,就是用文字把生活的真实情景描述出来。

下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍,请同学们评论一下:这两段文字各有什么特点?投影文字(一):父亲吹响了哨子,玛丽亚小姐站到一边,六个孩子从房间里出来,排成一队走下楼梯。

又有一个女孩来到队前,父亲让她站到队中。

父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。

投影文字(二):父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着楼上。

六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。

他们匆忙中排成一队,踏着父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。

另外一个女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令女孩站入队中。

父亲从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。

煞有介事地纠正着孩子的动作??师:请同学默默地鉴赏比较一下两段文字,前后同桌讨论,然后发表自己的看法。

师生一起作答:文段(一)文字比较概括,但不具体;运用了记叙的表达方式,比较准确,但不十分形象。

文段(二)比文段(一)要细致、形象、从而生动师:同学们的评价很准确。

两段文字描述的对象完全相同,但是使用的表达方式不同,给我们的感受就完全不同。

因为第一段用了记叙的表达方式,而第二段用了生动的描写师:具体欣赏一下,第二段人物描写的生动性体现在哪些方面?学生互相讨论,然后师生一起作答。

1、用词恰当、准确。

例如:“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕,不知发生了什么事情的表情、神态。

另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。

2、文中运用了恰当的修辞方法。

三处运用了比喻的修辞:a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵3、抓住了人物的特征。

父亲:非常严厉;孩子:规距、木偶式的。

4、文中有些细节描写非常突出。

例如:\\\父亲表情凝重地要过书,“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神,符合西方人的那种潇洒。

师:显然,生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。

师:再请同学们观看两棵树的投影,然后说说这两棵树各有什么特点师生一起作答:其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树,其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树师:是啊,在写作中如果只运用记叙,呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓,像一棵不形象、不生动的枯树;如果运用生动的描写,就可以使人物丰满起来,文章就显得生动活泼、有文采。

师:由此可见,生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。

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