一、课 程 作 用
在生活领域 帮助人们做出科学决策 宏观的国民经济管理
在管理领域 微观的基层单位管理
我们在教学管理中应用了统计学知识
课程作用概括为三个方面
作用1
作用 2
作用3
l 有助于分 析研究社 会经济现 象总体的 数量特征 和数量关 系。
l 有助于分析研 究社会经济现 象发展变化的 趋势，为预测 未来和科学决 策提供依据。
指标与标志的关系是什么？指标 体系如何分类？
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七、课程对教学条件的要求
对对教教师师的的要要求求 ◆扎实的专业知识功底 ◆一定的统计实践经验
对对教教学学设设备备的的要要求求 多媒体教学设备
对对教教材材的的要要求求 引入真实的统计资料
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
统计学基础说课
《统计学基础》说课提纲
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课程简介及作用
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课程教学目标
3
教学重点与难点
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学生分析
5
教学方法与手段
6
教学内容
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课程对教学条件的要求
一、课 程 简 介
课程性质 开设学期
物流管理专业的专业基 础课
2016-2017学年第一学期
学时学分 教材
48个学时 每周4学 时 北京交通大学出版社
《统计学基础》
l 为学习相关的 专业课程奠定 基本的数量分 析基础
本节课内容是第一个项目的第二节内容。在此之前学生已学习
了第一节统计概述，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内 容是在整个课程中，占据重要的地位。正确理解好本节的概念会为 以后项目的学习打下基础。
二、课程教学目标
知识目标
能力目标
1、掌握总体和个体的概念、 通过教学初步培养学生分
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六、教 学 内 容
2、导入讲授课（35分钟） 本节是基础性的内容，熟练掌握本节的各种概念是学好第四个
项目统计指标与第六个项目统计指数的最基本要求。 （1）总体的概念：凡是客观存在的，具有某种共同性质的许多个 别实务组成的整体就是总体。 总体的特点：同质性、大量性、变异性 总体的类型：有限总体、无限总体 （2）个体的概念：个体指构成总体的个别单位 （3）总体与个体的关系：总体和个体均具有多样性；总体和个体 相互依存、相互联系；总体和个体可相互转化 （4）样本与样本单位：样本是从总体中抽取出来，作为这一总体 的代表的部分个体组成的集合体。而构成样本的每个个体被称为 样本单位。 （5）标志与指标的定义以及二者之间的关系 （6）变异与变量的定义及分类 其中（1）（2）（4）为教学的重点，需要展开来讲解
知识积累不多，办公软件特别是Excel的 应用水平不高，学生的综合能力较差，需 要有针对性的指导。
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五、教学方法与手段统计理论和方法
应用能力
坚持 “实用.适用”
原则
兼顾 实用性.针对性
要求
以 通俗.精练.
可操作 为目标
五、教学方法与手段
1、教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主
一、课 程 简 介
课程介绍：
本课程是物流管理基础实务，共包括物流管理基础模块、 统计模块、会计模块。而我所讲的是其中的第二模块，也就 是统计模块。内容共分为9个项目，具体包括统计概述、统计 调查、统计整理、综合指标静态分析、综合指标动态分析、 统计指数分析、抽样推断与参数估计、相关分析与回归分析 和实践应用及实务。整个课程本着理论与实际相结合的原则， 着眼于统计理论基本知识的理解和统计工作基本技能的掌握， 力求做到阐述规范、简明扼要、深入浅出、通俗易懂，希望 提高学生的学习兴趣，从而帮助其了解统计基础的相关知识， 同时增强学生对物流管理基础知识的掌握。
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六、教 学 内 容
3、课堂练习、学生操作（20分钟） 课堂讨论
某大学共有学生20000名，其中男生 12000名，女生8000名；入学平均年龄为 18岁；毕业时四级通过率为80%。 问题：区分其中的总体、个体、标志和指 标。 分小组进行讨论
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六、教 学 内 容
4、学生互评（5分钟） 找2-3名同学进行互评
5、教师点评（5分钟） 总体：该大学的所有学生； 个体：该大学的每一位学生； 品质标志：性别； 数量标志：年龄、体重、身高 数量指标：学生总人数、男生人数、女生人数 质量指标：入学平均年龄、毕业时四级通过率
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六、教 学 内 容
6、本节小结（5分钟） 7、布置作业（2分钟） 选择判断课后练习题 简答题：
二者之间的关系。
析问题，解决实际问题的
2、掌握样本和样本单位、 能力，培养学生运用知识
变异和变量的概念。
的能力，加强理论联系实
3、掌握标志和指标的概念、 际的能力，能结合现实中
二者之间的关系。
的具体案例分析统计学的
基本概念，以便解决物流
工作过程中遇到的实际问
题。
素质目标
通过学生之间的相互讨论 与学习，培养学生团队精 神和协作能力，分析问题 的能力以及认真细致、精 益求精的工作态度。
导”的原则，采用“做中学，学中做，小 组讨论，案例教学法”。
2、教学手段 本节主要采用课件、多媒体的教学手
段
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六、教 学 内 容
1、复习提问（8分钟） 复习上一节统计概述的基本内容，提问统计概念的含义，了解学
生对统计概念的掌握程度。 课堂讨论：
你去买菜的时候，发现买菜小贩的西红柿分成两堆：要是自己挑， 三块钱一斤；不许随意捡的话，两块钱一斤。那么你是挑还是不挑呢？ 假设西红柿一斤10个，选取某个局部 （1）10个西红柿里只有一两个不能接受 挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=3÷10=0.3元 不挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=2÷8=0.25元 （2）10个西红柿里有5个以上不能接受 挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=3÷10=0.3元 不挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=2÷5=0.4元 可见应用统计学的知识能够解决生活中的实际问题
三、教学重点与难点
（1）重点：总体和个体的概念 样本和样本单位、变异和变量的概念 标志和指标的概念
（2）难点：总体和个体二者之间的关系 标志和指标二者之间的关系
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四、学生分析
1、有利于教学的方面 学生高中时期有一定的数学基础，
有一定的分析问题的能力 2、不利于教学的方面 学生的数学基础参差不齐，经济学