• 流体智力能有效地预测学生的学业成绩、工 作表现(Rohde,2007)
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基础认知能力的结构
注意 创造
基础认 知能力
记忆
想像
思维
问题 解决
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一、注意
• 孩子要学习好，注意力必须集中
• 小学生的有意注意能力、对分心物进行抑 制的能力都较差
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创造力训练
• 我保证使用我的批评才能 • 我保证发现我的独立思想 批判性思维 • 我保证接受教育，从而使自己能够做出判断
• 流畅性 • 变通性 发散性思维 • 独特性
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教材特点
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一是科学新颖
•课程由心理学博士生导师、教授、心理学、 教育学博士和硕士组成的研发团队，历经4年 反复实验开发而成。借鉴了心理学最新研究 成果与研究范式设计活动内容，保证了训练 内容的科学性和有效性。是一门具有前瞻性 的课程。
2015.09.28 联大会议讲话
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大脑与学习
• 美国从2001年起探讨认知能力发展与脑发 育的关系 • 2005年初，科技部批准北京师范大学成立 了“认知神经科学与学习国家重点实验室 ”。 • 国家中长期科学和技术发展规划纲要 （ 2006～2020年）》中，“脑科学与认知科 学”被列为我国科技中长期发展规划的八 大前沿科学领域之一。
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照片中有多少人？
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请读出下列字的书写颜色
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注意的特点
特点1：资源有限
特点2：分心抑制
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注意的训练
• • • • 注意的广度（范围） 注意的分配（不同的任务之间） 不同感觉通道的注意（视觉与听觉） 分心抑制（抗干扰）
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五、想像
• 想像力是创造力的基础，是未来核心竞争力
• 知识可以搜索，想像无可替代
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五、想像力训练
• 图形想像 • 故事创作 • 诗歌续编
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六、创造力
• 是无中生有
• 近200年改变人类生活质量的发明创造，中 国人无任何贡献 • 钱学森之问“为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？” • 现在提倡“大众创业，万众创新”
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脑科学研究显示
• 儿童的通过科学的训练，可以提高儿童的认知能 力，从而促进学习
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新兴学科——神经教育学
• 是一种基于实证科学研究的教育学，但是 它本身不属于基础研究学科，也就是说， 它主要不是发现学习的规律， • 而是将基础研究创造的知识转化应用于教 育实践。 （前教育部副部长韦钰院士）
让大脑更聪明—— 小学生基础认知能力开发
深圳大学心理学系
深圳市首批教育科研专家工作室 李晓东工作室
lxd_psy@
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为什么有的孩子学习成绩特别好？
聪明 脑子好使
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21世纪国家的实力
不再取决于它所控制的领土，而是取 决于“本国人民的成功——他们的知 识、他们的创新性、他们的想象力、 他们的创造力”——奥巴马
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二是内容丰富
• 课程包括基础认知能力的六大模块：观察 力、注意力、记忆力、思维力、想像与创 造力以及问题解决的能力，强调不同感觉 通道的学习。
• 提高和发展六大基础认知能力，必将使孩 子终生受益。
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三是趣味性浓
• 内容与时俱进，图文并茂，人物鲜活；故 事性强，充满悬念；想象丰富，妙趣横生 。符合当代儿童的兴趣取向。 • 学习过程充满挑战性，学生兴趣盎然。
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• 欢迎有智识、有眼光的学校加入我们的教 学联盟 • 共同为孩子们提供优质教育、为国家培养 创造性人才而努力
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新一轮课程改革的趋向
• 强调核心素养 • 强调综合
• 强调根据儿童的年龄特点和认知发展水平 提供合适的教育
• (教育部基础教育二司司长申继亮教授)
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基础认知能力与智力
• 基础认知能力与流体智力密切相关，是学习 各学科知识都需要的一般能力。基础认知能 力得到很好的培养与训练，将会促进学科知 识的学习。
• • • • • • 分类 比较 发现规律 因果关系 类比推理 逻辑关系
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四、问题解决
• 教育的最重要的目标就是让学生具备综合 运用所学知识解决新问题的能力
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问题解决能力训练
•理解问题（表征） •解决问题的方法 •生活实际问题
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四是体验性强
• 通过创设生活情境、渗透生活常识与技能 ，提高儿童解决现实生活中的问题的能力 。 • 儿童在学习过程中手脑并用、参与性强。
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五是经过教学实践检验
• 所有内容都经过了四轮实验，做到教师认 可、学生喜欢、家长欢迎。
• 教材教法已经配套成型，目前已进入大面 积推广阶段。
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二、工作记忆
相当于计算机内存
既要储存信息又要加工信息
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工作记忆的训练
• 扩大容量 • 不同感觉通道的记忆 • 记忆的策略
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三、思维
• 思维是对事物间接与概括的反映
• 中年级以后，学生的成绩差异主要是其思 维水平差异造成的
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思维训练