附件3:
教学设计样式
本人签字：斯琴
说课稿
各位老师：
大家好！
我说的课题是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分。
一、教材分析：
本节课是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分——现在进行时被动语态，是本单元的第三课时。
学生在初中学习过一般现在时和一般过去时的被动语态，在本模块的第二和第三单元分别学习过一般将来时和现在完成时的被动语态。
这些都为本单元的学习提供了很好的语言基础。
作为本单元的第三课时，前面的授课已经在词汇和语言上为这节课做了足够的铺垫，本节课的教学目标是学生能够全面理解现在进行时被动语态的相关知识---形式、含义和用法，并能够在语境中恰当运用。
二、教学设计思路：
新课程非常重视任务型的课堂教学模式，重视学生得到知识的过程，因此，授课过程按照具体教学任务的要求被细分为各个细小的教学活动，为学生搭建了适当的台阶，以学生为中心，逐步引导学生自己完成各项教学内容。
本单元话题是野生动物保护的重要性。
因此我们在选择现在进行时被动语态的练习时使用了大量的关于环境保护的内容，以使得学生更好地谈论与本单元相关的话题，同时将英语语法的学习与听、说、读、写和语篇联系起来。
三、学情分析:
学生们在初中对一般现在时、一般将来时和一般过去时的被动语态有了一定的了解。
他们容易理解被动语态的形式，但是对于它的含义和为什么运用难以把握，所以在本节课中将重点引导学生在真实的情景中去感知、理解、总结归纳现在进行时被动语态的形式、含义和用法，使他们在真正理解现在进行时被动语态的基础上，在语境中准确运用被动语态。
四、教学重难点:
1.呈现新语法并总结其用法。
2.如何层次的学生熟练地使用此语法。
3.如何提高学生用现在进行时的被动语态表达能力。
五、教学策略：
1.本堂课采用了发现——感知——理解——练习——总结——巩固的教学策略。
2.培养了学生的主观能动性。
六、教法和学法:
本堂课采用了任务型教学法、合作学习法。
七、教学目标
1、知识目标：
①、学生自己总结出现在进行时被动语态的结构。
②、用给出单词的正确语法形式填空。
③、用被动语态，尤其是现在进行时的被动语态写一篇有关环境保护的小短文。
2、情感目标：
树立保护环境的意识。
八、说教法：
教学环环相扣，设计紧凑。
先利用视频让学生回忆起以前学过的语法，并通过视频让学生感知英语语法不是脱离语境来学习的。
在本节语法课中融入了听、说、读、写四个基本技能，摆脱了以往孤立地讲解语法的教学模式。
所以在这节课中学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。
为了激发学生的兴趣愉快地学，我采用发现——感知——理解——练习——总结——巩固的教学策略，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。
九、说教学程序：
本课时主要分为三部分:
1）、学前准备
“学前准备”部分是学中的前奏，也就是新课导入部分，此部分设计了两个问题，诱发学生思考，并让学生找出成龙在视频中反复使用的语法结构。
设计这一步主要是使学生对本节课的话题有进一步了解，从另一个角度，先给学生一个语言上的输入，激发学生的兴趣和欲望.
2）、学中
依据本单元的课文完成句子，从完成的句子中找出它们的相同点，对这一语法结构有一个初步的感知。
让学生仔细思考后回答，教师不必
忙着下结论，诱导他们从练习中去思考寻找答案，激发他们探究的兴趣。
在此后设计了四个练习，使学生能更深层次的理解现在进行时的被动语态的用法，并在多次练习之后能总结出这一语法结构。
此设计是为了检查学生是否理解了这一语法结构。
3）、学后
“学后”部分共设计了三类题型：第一部分是看图说话，要求学生运用所学的语法来描述图片所表达的意义，这一练习主要是鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。
所以在这一环节中教师对学生的表现要及时给予评价：或表扬、或鼓励。
让他们体验到成功的喜悦，努力的收获。
因为愉快的体验会化为下一次成功的动力。
第二部分是小组讨论，如果说前一部分的内容使学生仍停留在造句的阶段，那么这一部分则是拔高了一个台阶，是让学生将简短的语句组织起来形成一段文字。
这项任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时，让他们学会合作，发展与人沟通的能力。
进一步提高语言实际运用能力，使学生的思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展。
第三类题型是写作，主要是让学生将口头表达的话语形成书面文字。
三部分均以提高学生综合运用能力为主，同时又将英语语法课与语境联系在一起，而不是独立的去讲语法课。
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