小学语文课程与信息技术整合应用案例——《小露珠》教学设计与反思一、案例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术时代，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个极新而又充满朝气的领域。
文章以苏教版三年级上册《小露珠》第二课时为例，从“教材解读”、“学习者分析”、“课时目标”、“重难点突破”、“教学过程”以及“教学反思”等几方面阐述小学语文课程和信息技术的整合应用。
二、教材解读《小露珠》是一篇优美的童话。
课文采用了拟人化的写作方法，根据时间的推移，通过描写小露珠由形成到消失的过程以及小动物们和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依不舍之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
三、学习者分析苏教版三年级上册教授对象是是三年级学生，他们形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。
加强字、词、句的训练是本学段语文教学的重点。
鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典来理解课文中的重点词句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系，培养对美好事物的感受能力、提高审美情趣，既是课标的要求也是其学习所需。
四、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会用“越来越……越来越……”造句。
3.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的美丽和可爱。
五、教学重难点分析及解决措施教学重点：学生通过品读重点句子，理解课文内容，感受语言的优美。
教学难点：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
解决措施：围绕“发展学生语言”这条主线，通过微课形式播放视频，精心创设语文实践活动情境，充分、自由的感情朗读，从语言中感悟到小露珠的特点和作用，领悟到词句表达的精妙。
运用畅言智慧课堂电子课本中的聚焦放大和重难点词语的圈点勾画以及拍照同屏展示学生作品的功能，结合常规课堂中小组合作探究性学习，在情境对话、写话中，运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力，化解本课难点。
六、教学设计教学环节及所用时间教师活动学生活动媒体作用及分析一、创设情景，谈话导入（3分30秒）1.同学们，上节课我们一起走进童话世界，认识了可爱的——小露珠，你们喜欢她吗？2.有同学还把自己画的小露珠拍成视频，我们一起来看看。
（出示视频）3.引导学生谈谈你看完后有什么感想？4.文中第一自然段告诉我们小露珠的形成过程，齐读观看课前录制微课视频鼓励学生交流看完视频后的感受齐读第一自然段选择微课形式展示小露珠的形成过程，变文字为精彩画面，便于学生获得直观的情景体验，切身融入童话情景。
二、图文结合，朗读训练（12分钟）1.迅速浏览2-5自然段，找出谁来和小露珠问好。
2.请大家轻声读读2-5自然段，边读边体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶他们看到的是怎么样的小露珠？A.重点指导：青蛙部分“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，闪亮的小露珠。
”小青蛙对小露珠说。
（1）通过句子对比引导学生体会作者很会想象，把句子写具体。
（2）抓住小青蛙的一个“蹦”的动作，体会作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的主要特点来写。
（3）指导朗读B.自学蟋蟀、蝴蝶部分（1）读出他们对小露珠的喜爱之情。
（2）师生角色扮演朗读对话。
3.是不是只有这三种小动物喜欢小露珠呢？课文哪句话告诉了你答案？4.练习说话所有的动物都喜欢小露珠，因为小露珠——（可爱）用书上的句子因为她像——（引读）钻石那么闪亮因为她像——（引读）水晶那么透明因为她像——（引读）珍珠那么圆润用一个字来概括，小露珠很——美。
5.小结：小露珠的美，美在她的闪亮、透明、圆润。
这种我们一眼就能看见的美叫——外表美。
（板书：外表美）学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶轻声默读，体会小露珠特点。
体会“闪亮”、“蹦”字用词的精确性。
自读、加动作读、齐读、读出钻石闪亮特点和青蛙的可爱。
同桌互读、指读并学生评议、齐读蟋蟀和蝴蝶部分找出中心句，齐读回顾课文，完成小露珠特点填空运用畅言智慧课堂电子课本，直接把所讲解的文本内容聚焦、放大并相机的圈点勾画，标注重难点。
直观呈现，便于教学，学生注意力集中，提高课堂效率。
三、品味词语，运用实践（18分钟）1.自由读读第6小节，找一找植物们为什么喜欢她？出示句子重点理解“格外精神”(1)什么是“格外精神”? 指名说。
做个样子或动作告诉我。
（2）师示范两个没精神和一个格外精神的动作。
指导读出植物们的“格外精神”（3）出示植物精神的图片（4）边读边想象刚才看到的画面，再读！2.理解“俊俏”一词，哪些植物因为露珠而俊俏起来？指导学生说具体。
3.这些植物们戴上了珠宝，在阳光下显得更加生机勃勃，如果你是植物中的一员，你会怎样感谢她呢？小组合作讨论。
出示说话练习：“谢谢你，小露珠，。
”说。
指导学生带上感激之情再读。
5. 太阳公公出来了，用因为…所以…说说小露珠怎么了？6.什么是越来越大？从前文再找找类似的词语，并出示填空练习说话。
出示填空：1.雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）。
2.夏天到了，天气越来越（）（）。
7.教师引读植物们和小露珠告别的情景，能用一个词语形容一下。
8.小露珠和大家告别时的心情是怎样的？引导学生理解小露珠认为能给别人带来美丽，带来快乐就是自己最大的快乐。
板书（心灵美）学生找出相关句子结合日常生活经验谈对“格外精神”一词理解学生自由读、齐读、结合画面想象体会小露珠给花草树木带来的变化小组合作讨论：如果你是植物中的一员，你会怎样感谢小露珠？完成说话练习。
齐读第六自然度用“越来越……越来越……”造句。
学生通过朗读感悟，体会大家与小露珠分手时的依依不舍和小露珠乐于奉献的品质。
1.运用畅言电子课本聚焦并放大第六自然段，勾画出重点词语“格外精神”。
运用畅言智慧课堂中讨论环节，发布小组讨论的问题，学生用语音或者输入的方式把想说的话提交到班级讨论区。
学生能及时了解其余同学看法，精彩的观点能获得点赞。
方便快捷，节约课堂实践时间。
实时进行资源共享，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。
同时引起学生注意力，唤起他们潜在的思维能力。
在用“越来越……越来越……”造句这一环节采用畅言智慧课堂中抢答和随机的形式，先指名同学完成说话练习，接着放手让学生自己回忆生活中的类似情况，自由造句，学生们也都能很有逻辑性的说出来。
充分发挥畅言智慧课堂这一新技术的的优势，对学生进行语言文字的功底训练，不仅活跃课堂气氛，还激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
四、总结升华，想象练写（6分30秒）1.动物们植物们舍不得小露珠离开，它们有很多话要对小露珠说，你能帮它们把想说的话写下来吗？【指导写字姿势，手机拍照同屏展示学生作品交流】2.小露珠还会再来吗？让我们再去见见这么可爱的小露珠。
又到夜幕降临时——（引读）学生配乐齐读第一自然段。
3.布置作业：以“又见小露珠”为题，编写一个童话故事。
写写植物们和动物们想对小露珠说的话。
配乐朗读第一自然段选择畅言智慧课堂中拍照和实物展台同屏这一新技术来展示学生的写话作品，便于及时分析学生投影作品。
实物展台将优秀作业现场录制成微课，上传至班级空间。
学生随时随地可多次观看教学内容，减少传统课堂上学生吃“夹生饭”的现象。
六、教学活动中新媒体的关键事件及反思1.微课展示小露珠形成过程（0-'-3'30'' ）本节课直接板书课题，播放微课视频。
微课是学生扮演小露珠娓娓道来自己的形成过程，配以多幅精美的露珠图片、动听的背景音乐录制而成。
将课文第一自然段小露珠的形成过程的文字转化为精彩画面，便于学生获得直观的情景体验，切身融入童话情景。
通过“看完视频，你知道了什么?”有效地激起了同学们内心的情感体验——关于小露珠的美好回忆，及内心对小露珠的喜爱,激活了学生已有的阅读认知经验。
2.畅言智慧课堂讨论环节（20'50''--25'03''）教学第六自然段小露珠滋润万物时，运用畅言智慧课堂中讨论环节，创设情境：“如果你是植物中的一员，你会怎样感谢小露珠？”学生用语音或者输入的方式把想说的话提交到班级讨论区。
学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识。
学生能及时了解其余同学看法，精彩的观点能获得点赞。
方便快捷，节约课堂实践时间。
实时进行资源共享，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。
3.拍照和实物展台同屏展示学生作品（33'24-''-39'53''）寻找文章空白点，发挥学生想象，总结全文时，我设计了“可爱的小露珠就要走了，此时此刻，植物们和动物们想对小露珠说些什么？”写一段话。
在老师的启发下，学生打开了思维的闸门。
选择畅言智慧课堂中拍照和实物展台同屏这一新技术来展示学生的写话作品，便于及时分析学生投影作品。
实物展台将优秀作业现场录制成微课，上传至班级空间。
学生随时随地可多次观看教学内容，减少传统课堂上学生吃“夹生饭”的现象。
这一写话训练，让学生把课文中的文字转化成了自己的语言，加深了孩子们与小露珠之间依依不舍的感情，让文章进一步升华。
七、案例反思1.提高课堂教学效率。
新媒体新技术下的互动课堂采用大量的视频、音乐、图片，在利用互动课堂的特殊功能聚光、放大、圈点勾画标注重难点让原本只可想象、描述、挂图展示的课堂更加生动、更加直观；原本枯燥、乏味的课堂变得生机勃勃，以真实、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使语文知识变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
2.对互动课堂的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握。
课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。
但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。
不是用得越多越好。
有些课堂所用的互动课堂技术手段与教学需要不适切，不能为使用而使用，因此在备课中，我们要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。