(完整)培养学生的规则意识
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问题名称学生参与班规制定，培养学生规则意识
现象描述
在日常学习和生活中，有些学生规则意识淡薄，行为举止随心所欲，不守规矩，如：上课大声喧哗，随便吃东西，离开座位,不按时交作业，乱扔垃圾,不讲礼貌,在楼道里乱跑，不遵守交通规则等等。

学生的违规违纪行为,严重影响了正常的学习和生活秩序，养成了许多不文明的习惯。

培养学生的规则意识，成为学校实施素质教育亟待解决的问题之一。

产生原因
导致学生规则意识不强的原因是多方面的，其中包括:
1、家庭因素：如今的学生多为独生子女，在家庭中几代人围
着一个“小皇帝”转,事事让着、宠着、惯着，长期的娇生惯养，
使其逐渐形成了以我为中心，遇事我为先的心理定势。

造成了在
现代家庭结构条件下，家庭对子女行为规则教育的缺失.甚至有些
素质低下的家长,还带头做一些违背社会规则的事，给孩子起了很
坏的示范作用，成为学生效仿的“活教材”.
2、学校因素:我校学生来源较复杂，有外地进城务工子女，
有城区农村学生，有附近小区学生。

其中，还有相当数量的留守
儿童。

由于从小所受家庭教育和影响的不同，学生身上或多或少
存在着一些问题。

班级管理中，大多是由教师制定学生的行为规
则，而学生只能被动接受。

甚至有些教师在某项活动之前不向学
生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责责备学生。

3、社会因素:由于社会上存在个别的违规违法行为，没有得
到及时有效的谴责和制止，对学生产生不良影响，甚至造成误导。

如：在公共场所随便大声喧哗，乘车时不给老人和小孩让座,不遵
守交通遵守则等。

由于学生的生活环境和经历不同，导致了行为举止不守规矩，
规则意识淡薄的状况.
校师困惑
虽然导致学生规则意识差的原因是多方面的，但是学校和教
师有责任教育和引导学生遵纪守法，使之成为有规则意识的合格
公民.怎样才能使规则教育落实到具体行动上，让学生逐步树立起规则意识，尤其是防止社会上违反规则的不良现象，对学校教育造成的抵销，成为长期困惑学校和教师的问题。

家校生三方对策
虽然学生的规则意识淡薄是由多方面原因导致的,但家庭、学校和社会在培养学生规则意识方面,有着重要责任和义务。

1、家庭方面：学生的规则意识培养是从家庭教育开始的，作为孩子规则意识的启蒙教育,家长肩负着从小对孩子进行规则教育的重任，从小就要告诉孩子什么该做，什么不该做,及时纠正其不良行为，引导按照规则做事.同时，还要以身作则，为孩子树立遵纪守法的榜样.
2、学校方面：学生的规则意识培养是在学校教育过程中不断
深化和完善的。

学校培养学生的规则意识就要从学生参与班级规
则的制定开始。

首先，生活观察。

进行规则意识的自我教育;其次，现象调查.找出班级内的违规现象；再次,措施征集。

提出约束违
规行为的办法；最后，表决通过。

形成共同遵守的班级规则。

3、学生方面：相互监督，创造好的守规则班级氛围。

班规制
定出来，需要执行、监督，教师不是时时刻刻和学生在一起，有
些不良行为不能及时发现,因此需要每一位学生去监督身边的每一
位同学，互相监督，出现不良行为及时去制止，督促其改正,互相
促进。

相互监督落实班规,这是规则民主化的延伸.规则是学生参
与制定的，是民主化的产物.不但让学生参与班规的制定，对班规
的执行过程，也要发扬民主，相互监督.另外，还要培养学生的自
觉性,自觉遵守规章制度，养成遵守规则的良好习惯，逐渐达到
“慎独"的境界。

常见误区
1、学校教育和家庭影响的“正、负”抵消。

有些家庭对学生的规则教育和学校的规则教育相悖。

老师对学生的规则意识教育和行为规则培养，却在回家后受到家长规则意识差的不良影响，导致学校的正面教育和家长的反面影响相抵消,家庭教育和学校教育不能形成合力。

2、理解的执行，不理解的也要执行。

在平时的班级管理中，大多都是由教师制定学生的行为规则，而学生只能被动接受和遵守。

甚至有些教师在某项活动之前不向学生提出任何要求,当发现出了问题时,怒气冲冲责责备学生，其实这样对学生是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做,什么事情不可以做。

我们只有在活动前，让学生讨论制定约束自己行为的规则,学生才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。

规则是为学生制定的，教师要提供民主化的环境，让学生参与制定班规的制定.
典型案例
“学生参与班规制定”主题班会
一、问题导入:
师：同学们，在现实生活中,时时处处都需要有规则，那么在我们班级中又应该遵守哪些规则？作为班级的一员,你能不能提出有利于班级管理的规则呢？下面就请同学们为我们班讨论制定班规。

二、制定过程：
第一步：生活观察，进行规则意识的自我教育.
师：在参与班规的制定之前,先请同学们说说你所见到现实生
活中，不遵守规则的实例，并谈谈不遵守规则带来的危害性.
生1:由于不遵守交通规则，经常出现交通事故，给家庭带来
了不幸.
生2:外出旅游时不遵守游客规定，带来的生命和财产损失.
生3：在超市购物时不遵守超市规定,带来的麻烦和尴尬.
……
师:同学们列举了生活中所见到的不遵守规则的实例,使我们
感受到了遵守规则的重要性。

那么，在我们班级内又有哪些常见
的违规现象呢?
（设计意图：要让学生树立起规则意识，只靠老师的口头说叫，无法触动学生的灵魂深处.只有生动鲜活的生活实例,才能使
学生感受到遵守规则的重要性.)
第二步：现象调查，找出班级内的违规现象。

生1:教室内的图书有同学乱拿乱放。

生2:有些同学逃避干值日生。

生3：个别同学经常不完成作业。

……
师：违规现象给班级工作带来秩序的混乱，给同学们学习造成了麻烦。

所以，遵守班级规则是必要的。

（设计意图：调查的过程也是学生受教育的过程，看到违规
现象给班级工作带来的秩序混乱，给同学们学习造成的麻烦，就
会感受到遵守班级规则的必要性，唤起内心深处对遵守班规的渴求.)
第三步：措施征集，提出约束违规行为的办法。

师：针对同学们调查整理出的问题，请同学们提出解决问题
的具体建议.以小组为单位，广泛征求每一位学生的意见,共同讨
论制定行为规则.
小组讨论：根据班级内的违规现象逐一提出规则要求。

交流汇总：各小组派代表发言.
教师归纳: ……
（设计意图：参与制定班级规则的过程，也是学生熟悉班级
规则的过程，这比死记硬背老师制定的条条框框效果要好得多。

熟悉班规是自觉执行班规的前提.)
第四步：表决通过，形成共同遵守的班级规则。

班主任对学生制定的规则内容进行审核，提出合理化的修改
意见，征得同学们同意后，进行进一步的修改完善。

最后提交全
体同学表决通过.
师:同学们提出了很好的共同遵守的规则，下面逐项进行表决,少数负从多数。

生:……（逐项表决通过）
（设计意图：表决通过的程序，是学生认可规则的过程。

能使学生认识到自己制定的规则的合理性，从心眼里承认规则，从而
自觉地遵守规则。

）
第五步：相互监督，创造好的守规则班级氛围。

师：同学们提出了很好的建议，制订了可行的班级规则，下
一步的工作就是认真落实执行，希望每一位同学自觉执行班规，
并监督身边的每一位同学，发现不良行为及时去制止，督促其改正.
（设计意图：相互监督落实班规，这是规则民主化的延伸。

规则是学生参与制定的，是民主化的产物。

不但让学生参与班规
的制定,对班规的执行过程，也要发扬民主，相互监督.）
三、总结：
师：同学们讨论制定出了很好的班级规则，“言必信，行必果”,希望同学们说到做到，认真遵守，成为行为有规则的人。

(把制定规则权交给学生，培养了规则意识，调动了主动性，激发了热情。

通过主动制定规则的实践，亲身体验生活中的规则，深入理解规则。

遵守规则的行为，逐步内化为学生自觉的行动.）
山东省临朐县龙泉小学徐景智邮编 262699。