（6）备听众
上课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋 升。学员教师在上课过程中不但要考虑学员的学习效果 ，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们
的课堂中来。
1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课 的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的 思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课 件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内 容、重点及思路跃然“幕”上，使学员及听众一目了然
（2）教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的， 教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教 师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便 ，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向 外等动作。
（3）
配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效 果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。 在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织 幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六 路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班 教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。
2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的 完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到 课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发学员好奇心，丰富学员想 象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量 避免。
（3）备自己
1、知识储备——“要想供给学员一碗水，教师自己必须 有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，学员教师要吃透各 领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌， 才能做到整合有度又有效。
教
法
2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间
的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感
兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契
配合，共同把活动推向高潮。
3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某 个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握 （言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重 点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把 握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的 自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显 得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀 转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是 一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。
（8）（9）
（8）、站位/蹲位——课堂中的站位，作为主 班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视 线范围内。
（9）、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这 节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小， 老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问 题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互 动全班的一个过程。
（
7
而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从
孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了学员的注
）
意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂 气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好
备
的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍 是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。
（2）备目标
一节课能否吸引住学员及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是 否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色 的好课。
1、适合学员“最近发展区”——活动目标太难不利于学员的发展， 而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近 发展区”理论，为学员设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标， 但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解学员的水平。
①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸 引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注 意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。
②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小 图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。
（5）备突发事件
课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍 了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可 能地预设可能会出现的现象，尽量把这些 偶发事件的发生率控制为零。比如，完成 了教学任务，却未到下课时间，应临时增 加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了 还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些 环节等。有了多方面的准备，就能处变不 惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺 利进行，收到预期的效果。
（4）
指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、 明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指 导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、 那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免， 可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替， 尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节 的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要 目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、 过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会 得心应手。
，心领神会。
2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向 型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解学员的 动态，跟着学员欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非
常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了学员在通过思考 后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。
？ 好公开课呢 ？ ？
四 五 六
Page 5
感受气息（二）
两山对喊、扩大音域 数枣练习
蹲马步式文章练习
一Hale Waihona Puke 上好公开课要做足准备Page 6
公开课的准备有哪些
备内容
备目标
备自己
备孩子
备突发 事件
备听众 备教法
Page 7
（1）备内容
1、注重内容的操作性——公开课内容选得好，就等于成功了一 半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合学员好动好 玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众 看到学员在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲， 为老师赞叹！
4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教 学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和 自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。
5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容 易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看 到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！
影响公开课效果的心理因素
3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样 或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖， 或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这 也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应 当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常 视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利 于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便 是水到渠成的事情了。
2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面， 在备课时，学员教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量 在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反 之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。
（4） 备 孩 子
1、经验储备——学员的生活经验直接影响 到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑 学员的已有经验，若需要前期收集资料的， 应事先安排幼儿相关活动，让学员积累必备 经验。 2、年龄特征——学员是活动的直接参与者， 他们的状态直接影响公开课的效果。备课时， 要结合学员的年龄特征、生活经验等，用他 们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他 们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆” 之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性 的教法。 3、注重个别差异——不同的学员存在个体 差异。备课时，要考虑不同学员之间的能力 差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次 的学员回答，让每位学员都能体会到成功的 喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有 极大的帮助。
公开课的重要性
感受气息（一）
一
1开课上公开课是每位教师从教生涯中不可避
免的一种经历.
二
2教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。
Page 3
3一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功
三
底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作
的顺利开展铺平道路。
公开课的重要性
上好公开课，是每位教师的 共同愿望，那么，怎样才能上
影响公开课效果的心理因素
1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好 受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现 心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正 发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有 一失”，更何况我们呢！ 2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及 ，很 程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤 孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必 担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展 示自己的能力水平、教学效果。
（5）
板书——即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素 质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定 要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很 难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可 以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效 果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外 孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不 能置之不理。
（6）（7）
（6）课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过 多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。 教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力 的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时 教学常规训练成果的一部分。 （7）游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节， 不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝 箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信 的一个方面，老师什么都会！