玛利亚 · 蒙特梭利
（二） 生平与教育活动
• 1、儿童心理发展与遗传、环境的关系 • 2、儿童心理发展的具体特点
• 1896年成为意大利第一位医学女博士。 • 1907年，在罗马贫民区开办“儿童之家”。 • 1909年著《蒙特梭利方法》。
代表作：《蒙特梭利手册》《教育人类学》 《童年的秘密》《儿童的发现》等。
3、分数的运用 3、综合园
4、数字分解 4、分分秒秒
下 1、拼摆乐园 2、数字运用
3、加加减减
4、钱币与购物
配套材料
• 本教材分小、中、大、学前四个阶段
可操控式的布质教具和学具
通过操作活动，鼓励幼儿探索 让幼儿从机械记忆为主的学习转到主动建构为主 的学习，从符号为主的学习转到实际意义为主的 学习，这是幼儿数学学习的重要方式。新《纲要》 中也提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼 儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活 动的条件。”
教材目标
• 1、数学的思维；
• 2、操作纯熟灵巧，在运动中形成学习 能力；
• 3、专注而极具耐心；
• 4、坦率并积极探寻，显现出自主的学 习态度
• 5、几何的直观能力； • 6、出色的语言能力； • 7、感官认知能力； • 8、数学的实践和体验； • 9、养成数学学习习惯；
课程 目录
小班 上 1、思维
本课程重视幼儿操作，每个活动有集体演示操作、分 组操作和个别操作，幼儿不是被动进行指定地操作，而是 有自主选择的余地，能自主选择操作材料，能自主选择操 作方式，这不仅适合幼儿的学习特点，而且能调动学习的 积极性，让幼儿在反反复复的操作中主动探索。 此外，幼儿的操作不是孤立的，它可以与其他学习数学的 方法有机结合，如游戏、交流、讨论等，以期获得更好的 效果。
蒙氏在中国的发展
优点： 1、运用了蒙台梭利的教育理念 2、创造性的运用了蒙氏教具 3、注重孩子的自主操作
缺点： 1、没有将蒙台梭利教育理念与中
国幼儿园 教育大纲有机结合在一起。
2、纸质蒙氏教具有很多缺陷。
《蒙特梭利思维训练课程》
编者介绍：
本教材主编Apple（中文名字：石茜丝 ）老师：蒙特梭利教育专家，美国AMS合 格蒙特梭利教师，中国蒙特梭利教学法协 会（台湾）秘书长，台湾蒙特梭利幼儿园 总园长，美国Trophy Education Training Center U.S.A高级蒙特梭利专业讲师
使幼儿身心协调发展的活动就是“工作” 发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力
提供“有准备的环境”
4、把握敏感期的学习 —— 0~6岁的儿童， 在不同的成长阶段，会出现对不同事物的 偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼 教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适 切的学习。
1．秩序的敏感期 2．细节的敏感期 3．协调性敏感期 4．触觉敏感期
目录
1 蒙氏教育理念
2 《蒙氏数学思维训练课程》
3
贴心服务
玛丽亚•蒙特梭利介绍
（一）蒙台梭利——20世纪最杰出的幼儿教育家
玛 丽 亚 •蒙 台 梭 利 （ Maria Montessori 1870—1952）被称为 20世纪最杰出的幼儿教育家。1896 年她成为意大利第一位女医学博士 。她的第一份工作是在精神病治疗 所，后来成了智力障碍儿童学校的 校长。1904年，她成了一位人类学 教授；1907年在罗马贫民区建立一 所全日制幼儿园“儿童之家”。 1909年蒙特梭利根据对“儿童之家 ”经验的总结，写出《蒙台梭利方 法》一书。此书风靡一时，被译成 二十多种文字在世界广为流传。
蒙特梭利•思维训练课程的教学方法
提供实物环境，丰富幼儿的数学经验 在丰富的实物环境中，在解决每日生活中 的问题时，幼儿的数学能力就得到了发展， 包括空间概念、大小概念和数量概念。这 种在解决问题时理解和使用概念的能力才 是数学教育的目的。
小班
游戏化、情景化、趣味性
中班 大班
可操性、生活化、模拟化 情节性、益智化、数字化
——皮亚杰
嗅觉筒
温量板
色板
镶嵌几何板
重量板
塞根板数学教具
3、不“教”的教育 —— 反传统以教师为 中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学 习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去 接触、研究，形成智慧。
内在冲动是通过自由活动表现
A 自由的原则
个体的发展和儿童天性的自由 自由和纪律是同一事物不可分割
B 工作的原则
从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是 幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间 的关系，而不是物体的本身。
幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的 注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿 的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种 不同的智力视野。
这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。 幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平 衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。
学前
问题解决、思维训练、幼小衔接
三段练习法：借鉴蒙台梭利数学教育采用了三段练习 法（命名—寻找—确认）。三段练习法是幼儿思维活 动的系列过程，在这个过程中，幼儿的思路非常清晰， 思维的层次性和条理性非常强，每个步骤都有非常宁 缺的目标。有助于幼儿形成思维的顺序和掌握思维的 方法。
2、比较学
下 1、构成三角形 2、图形
3、数与量 3、原级与比较级
4、0的游戏 4、对应
中班 上 1、符号与分解 2、原级与比较级 3、符号与量
4、符号与倍数
下 1、形形与色色 2、速度与空间 3、合成
4、线条与多少
大班 上 1、符号应用 2、连续数
3、四则运算与分数 4、生活运用
下 1、数字生活 2、数的大小 学前 上 1、图形与角度 2、数与式
什么是蒙特梭利？
《孟母三迁》的故事
幼儿
↓
环境
（成人创造环境，环境影响幼儿）
成人
蒙氏教育的内容
蒙氏数学是蒙氏教 育中最闪光的部分
蒙氏教育的原则：
1、以儿童为主 ： 为孩子打造的 一个以他们为 中心，让他们 可以独立“做 自己”的“儿 童世界”。
2、数学学习离不开对物体的操作
幼儿并不是学会数学， 而是在操作中重新发明数学的。
幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的 最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这 正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展 自己的心灵。
5．语言的敏感期
2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的 语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句 话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在 蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼 儿智力发展的外部表现之一。