1、教师分析：
刚开始优优和琪琪的注意力完全被小动物模型所吸引，而完全没有搭建积木的意愿。我没有直接让优优和琪琪放弃玩小动物，因为这样可能会减弱她的积极性。而是用语言提示法，让优优和琪琪给小动物搭一个房子，这样既满足了幼儿兴趣点的释放，同时又和建构游戏紧密地联系起来，优优和琪琪投入游戏时的注意力也更集中了。
幼儿园活动观察记录表
观察时间
2016年9月20日星期四
观察者
活动内容建构游戏观察点幼儿是否运用多种搭建方法进行拼搭积木
材料提供
建构室各种材料
观察对象
优优、琪琪
观察实录（幼儿行为表现）
分析指导（教师行为表现）
观察背景：
开学已有一段时间了，幼儿在建构区兴趣都很高，纷纷选择自己喜欢的积木进行搭建，有些幼儿还会与同伴合作搭城堡。但是有些幼儿建构的认知水平还停留在小班的水平。
（2）教给幼儿一些拼搭的技巧，如架空、穿、搓、排列组合镶嵌等，提高幼儿的建构技能。
看到这种情况，我上前对优优和琪琪说：“们的小动物好可爱呀，可以小动物们还没有家的，你们可以用积木给它们做个家吗？”听到我的建议，优优和琪琪马上用积木给小动物们搭起家来。不一会儿琪琪选择小型的木块以围合的方式给小动物搭建起了一个房子，可是优优是用向上垒高的形式搭的。于是我又上前引导优优说：“优优，你的房子和琪琪的对比一下，有什么不一样吗？”优优看了看回答说：“琪琪的房子是围起来的，我的不是。”“那你觉得小动物更喜欢谁的房子呢？”我接着问。优优这时候默不作声了，“嗯，你搭的房子虽然挺漂亮的，但是不牢固，琪琪搭的房子更牢固一点，所以你可以和琪琪一起搭，试试她的方法好吗？”听了我的话，优优点点头，于是和琪琪又重新搭了起来。最后在两人的合作下终于搭建了一个漂亮的立体房子。
在搭建好房子之后，我发现优优是以叠加的方式进行拼搭的，其建构的经验还是比较匮乏的，而琪琪采用的是围合的方式，于是我又鼓励优优尝试新的搭法，从而丰富优优的建构经验。
2、教师反思：
（1）幼儿的生活经验是创造性游戏的基础，幼儿积累的知识经验越丰富，在游戏中的内容就会变得越复杂，情节更曲折。因此，在生活中可以通过各种途径采取多种方法去拓宽幼儿的知识面，增加幼儿的生活经验。如带领幼儿外出活动、散步、自由活动等机会，引导幼儿反复观察，然后说出物体各部分名称、形状和结构特点。
观察实录：
今天上午是建构室活动，孩子们一进建构室就自主选择了自己想玩的积木。优优和琪琪选择在垫子上玩。之前垫子上投放了一些小动物模型，优优首先就把长颈鹿和老虎拿在了手上，琪琪拿了一只大猩猩和大象。优优说：“我的小动物可以和你的小动物做好朋友吗？”琪琪说：“可以呀。”于是她们俩就一直在垫子上摆弄小动物模型。