《小学作文生活化的实践与研究》
成果简介2
该课题于2010年11月批准立为资阳市普教科研资助金项目，从2007年开始研究，2012年结束，现将课题研究情况简述如下。

一、问题的提出
我们从2007年开始，在我县的实验小学进行了“小学作文生活化的实践与研究”的实验研究。

本项实验研究的主要目的是：
1.如何以生活实践、体验为源头，寻找生活化作文生动的素材。

2.怎样在作文教学指导过程中做到生活化。

3.怎样大面积地培养学生有长久的作文兴趣，使他想写，愿写，乐写。

4．探索一次作文教学全过程的基本模式结构，为提高作文课堂效益，促进学生素质的全面提高提供新的途径和方法。

二、实验的方法
（一）课题的定义
“作文”：撰写文章，主要指学生的写作练习。

“生活”：我们查阅了《现代汉语词典》，《现代汉语词典》（1128页）对“生活”的解释是：“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。

”在此课题中指学生所直接感受得到的家庭生活、学校生活、社会生活和他们丰富的想象生活。

“化”：用在名词或形容词后面，以构成动词，用以体现变化的过程。

“生活化”：就是学生的写作练习立足生活、关注生活、感悟生活、表达生活。

“小学作文生活化”：为了研究的方便，我们对小学作文生活化这样理解：“小学作文生活化是小学生走进现实生活或想象世界，主动选择运用生活信息及各种信息手段，依据自身生活与情感的积累，
把现实世界及想象世界中的事物用自己的语言记录下来的随感、随意、随情作文。

”
该项实验的指导思想是：课题组在改变教师观念的基础上，通过“素材积累生活化”、“教学过程生活化”、“作文评价生活化”、“淡化要求，享受生活”，办好“班级作文报”，上好“作后讲评课”等方面入手，从“生活化”的角度优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，调动了学生写作的主动性和积极性，让学生真正做到“以我手写我心”“把写作当成生活的一部分”。

从而提高了语言素养和习作能力，并由此增强了其说真话、做真人的人文素养。

（二）实验假设
就一次作文教学的过程而言，其根本的问题就是帮助学生解决写什么，怎样写，怎样评，怎样改和乐意写的问题，以整体的观点，建立一个作文教学的全程模式，可以优化作文教学过程，大大提高作文课的教学效率，促进学生语文素质的全面提高。

（三）“小学作文生活化的实践与研究”教学的模式结构及操作方法。