二年级数学下册《同级混合运算》教案设计
一、教学内容分析
同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的课时的内容。

这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。

二、教学目标
知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。

同级运算的顺序。

过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。

三、学习者特征分析
一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了
初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写
出结果。

但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。

学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加．减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。

四、教学策略选择与设计
在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。

本节课采用“自主、探究、合作”的学习方式。

通过观察、比较、分析、总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序，并把所学理论知识运用与实际问题的解决中。

五、教学重点及难点
正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。

正确进行脱式计算。

六、教学过程
教师活动预设学生活动设计意图
同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的，怎么进行连加连减的计算。

学生思考。

复习旧知。

同学们请看大屏幕。

看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。

起来回答的同学先念题目，再说运算顺序，
最后说出这个题的结果。

学生回答时，教师提示先算······再算······借助问题，导入新课。

．
同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？学生观察以后回答。

引入例题。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？
师：来，我们大家一起来读一下题目，读得过程中，请大家找出条件和问题？学生读。

理解例题题意。

同学们，你找到的个条件是？第二个条件是？第三个条件是？问题是？
要求阅览室下午有多少人。

要先求出什么？
所以，中午有多少人该怎么求？
然后用中午的29人加上上去又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是？
还可以怎么列式？中午有多少人。

3-24=29
+34=63
3-24+38=63列出橫式，解决问题。

同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。

同学们，你能说说这样的综合算式你是按怎样的运算顺序计算吗？
学生说。

加深对运算顺序的理解。

同学们，你们说的都对。

在没有括号的算式里，只有加、
减法运算时，要按都要从左往右按顺序计算。

实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。

也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。

我们具体的来看这个算式。

3-24+38
↓
=29+38
=67
这样的计算叫做脱式计算。

同学们在进行脱式计算时，书写应该注意什么？
谁能完整懂得说说这道题是怎么计算的。

学生说。

总结同级混合运算的运算顺序。

刚才呀，我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了。

出示题目：48-8+17=15÷3×5=
同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速的写，老师来检查。

÷3×5这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。

学生练习，说运算顺序。

加强对运算顺序的理解。

出示题目：
3+6-11
4
÷8×
2÷8÷3
想一想，说一说，这些题是算什么，再算什么。

学生以小组完成，找个别学生演板，说运算顺序。

规范脱式计算的书写格式，及检验运算顺序的掌握情况。

小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

学生读。

总结统计混合运算的计算方法。

当堂训练：
下面的题目对吗？如果不对，把他改正过来。

×3×4
＝6×4
＝24
－6＋4
＝15－10
＝5
×6÷3
＝2×2
＝4学生练习。

当堂检测，查漏补缺。

作业：
第50页练习十一，第1题、第2题。

作业布置。

巩固练习。

全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？学生讨论，总结。

总结这节课内容。

七、教学评价设计
项目评价内容评价等第
ABcD
精神
状态1.课前准备充分，物品放置齐整。

精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。

发言响亮、清晰。

富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。

参与程度1.主动参与的时间长，投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。

通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。

善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。

善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。

积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，
并且能够确实解决问题或产生新的认识。

参与效果1.普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。

普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。

不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。

学生姓名班级教师评价
八、板书设计
同级混合运算
3－24＋38
↓
=29＋38
=67
没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右按顺序计算。

九、实践反思
课堂中出现的问题如下：
脱式计算的格式错误。

差生理解问题的能力有待提高。

差生简单的计算发生不必要的错误。

需要注意的几点：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！
把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近
于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。

多巩固练习，熟能生巧。