第二十章电与磁第一节磁现象学习目标：1、知道磁体、磁极、磁化、永磁体和磁性材料等概念，了解磁性材料在实际中的应用。
2、自主学习、实验探究，体验简单的磁现象。
3、激情投入，感悟自然的神奇魅力。
重点：1、磁极间的相互作用；2、磁体、磁极、磁化，永磁体和磁性材料。
难点：磁极间的相互作用。
预习案使用说明&学法指导：1、先通读教材．勾画出本节内容的基本知识，再完成教材助读设计的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，了解历史上我国对磁现象的认识及应用。
2、独立完成，限时15分钟。
一：.知识准备1、指南针是我国古代四大发明之一，在现代生活中，磁现象在很多领域都有应用。
2、用一块吸铁石去吸引一些小铁钉，观察现象。
3、同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
二：教材助读及预习自测1、磁体与磁极(1)你见过哪些磁体？什么是磁极？磁极总是成对出现吗？(2)当磁铁靠近铁钉时，会有什么现象？两个磁体互相靠近时，会有什么现象？2．磁性材料(1)什么是磁化？(2)怎样能消磁？(3)硬磁性材料有什么特点？常见的硬磁性材料有哪些？(4)软磁性材料有什么特点？常见的软磁性材料有哪些？3、用条形磁体吸引铁屑后，可以发现磁体上不同地方的磁性强弱，较强，较弱，磁体上磁性最强的地方叫，每个磁体都有个磁极，分别叫做和。
用字母和表示。
磁极间的相互作用规律是。
4、当钢条靠近磁针的N极时，N极远离钢条，根据这一现象( )A：可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近的一端是N极B：可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近的一端是S极C：不能确定钢条原来有没有磁性D：可以确定钢条原来一定无磁性探究案一、探究内容探究点一磁体与磁极（重点）问题1：根据生活体验，请你判断磁体能吸引什么物质？问题2：一个磁体的每个部位的磁性强弱都一样吗？请你用一个小实验证明你的结论，并指出什么是“磁极”？问题3：怎样判断小磁针的N、S极？磁体的两个磁极之间的相互作用有什么规律？你是怎样发现的？探究点二磁性材料( 难点)问题1：什么是磁化？怎样磁化钢棒？问题2：什么是消磁？怎样消磁？问题3：所有的物体都能被磁化吗？二：我的知识网络图—归纳总结、串联整合1、磁极：磁体两端磁性的地方。
2、磁极间相互作用规律：。
3、磁化：使原来没有磁性的物体的过程。
4、消磁：用敲击或加热的方法使磁体或消失的现象。
训练案1、有一条形磁体的南、北极标记看不清楚了，你有什么方法可以将它的两极辨别出来?2、如图9-1-l所示，a、b、c三根铁棒中有一根没有磁性，那么这一根可能是( )A ：aB ：b C：c D：都有可能3、下列关于磁铁的使用的说法中，不正确的是( )A：磁铁受到撞击会使磁铁的磁性减弱B：原先没有磁性的铁棒，若长期受到磁铁的吸引会产生磁性C：对磁铁加热会使磁铁的磁性减弱D：永磁体在受到加热或敲打后，其磁性强弱不会发生改变4、一块磁铁从高处掉到地上，虽然没有断，但磁性变弱了，这是因为（）A：磁铁被磁化了B：磁铁因剧烈撞击而被消磁了C：磁铁的机械能变小了D：磁铁的高度太低了5、下列几种物质中，不能被磁化的是( )A：铝B：铁C：钴D：镍6、如图9-1-2甲所示，一根条形磁体，左端为S极，右端为N极，图乙表示该条形磁体从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中，正确的是( )7、一个条形磁体不慎从中间断为两段，则下列说法正确的是( )A：两段都失去磁性B：每段都成为单极磁体C：每段都有N、S极D：离N极近的一段的两端都是N极，离N极远的一段的两端都是S极第二节磁场学习目标：1、知道磁场是客观存在的一种特殊物质，会用磁感线描述磁场。
2、自主学习、实验探究，学会用“转换法”和“模型法”研究看不见、摸不着的物质。
3、激情投入，感悟自然的神奇魅力。
重点：1、磁场的理解；2、磁场的描述方法。
难点：磁场、磁感线概念的建立。
预习案使用说明&学法指导：1、先通读教材．勾画出本节内容的基本知识，再完成教材助读设计的问题．依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，了解磁场的产生和方向，建立磁感线模型。
2、独立完成，限时15分钟。
一.知识准备1、指南针是我国古代四大发明之一，在现代生活中，磁现象在很多领域都有应用。
2、磁性指的是物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，具有磁性的物体叫做磁体。
3、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二.教材助读及预习自测1、两个不直接接触的磁体之间是通过什么发生相互作用的？2、磁场看不见、摸不着，怎样检验空间中是否存在磁场？3、把小磁针靠近磁体，通过磁场，磁体对小磁针有作用力，把小磁针放在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同的方向，那么怎样来描述空间不同点的磁场呢？某点磁场的方向是怎样规定的？4、什么是磁感线？磁感线实际存在吗？说出你对磁感线的理解。
5、指南针能指南北，是由于存在作用的缘故，地磁的南极在地理的极附近。
6、为了形象地描述磁场．物理中引入了磁感线。
在磁体外部，磁感线总是从磁体的极发出，最后回到磁体的极。
7、磁体周围存在，它对放人其中的磁体有的作用。
8、磁铁旁的小磁针静止时的方向如图9-2-l所示，标出磁感线的方向和磁铁的N、S极。
9、如图9-2-3所示，一条形磁体的周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这四枚小磁针静止时N极指向画错的是(磁针的黑端表示N极)( )A：磁针甲B：磁针乙C：磁针丙D：磁针丁探究案一、探究内容探究点一认识磁场（重、难点）问题1：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。
问题2：上述实验现象中，磁体没有接触小磁针，也能使小磁针发生偏转，这说明了什么？问题3：磁场看不见、摸不着，怎样检验空间中是否存在磁场？问题4：力是有方向的。
既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？问题5：磁场中某点的磁场方向是怎样规定的？探究点二磁场的描述——磁感线( 重、难点)问题1：实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次实验，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？问题2：什么是磁感线，如何用磁感线形象地表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？问题3：磁感线是实际存在的吗？磁场是实际存在的吗？问题4：知道磁场的磁感线分布情况后，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针N、S极所受磁力的方向呢？二.我的知识网络图—归纳总结、串联整合1、磁场磁体外部：从极出发，回到极。
磁体内部：从极出发，回到极。
2、磁感线：描述磁场的的曲线，是理想化模型。
3、磁体周围某点磁场的方向，即为小磁针静止时所指的方向。
4、地磁场。
训练案1、磁场的基本性质是它对放人其中的，磁极间的相互作用是通过发生的。
2、判断题(1)磁体周围的空间一定存在着磁场。
( )(2)没有磁场，磁极之间不可能发生相互作用。
（）(3)磁场的方向就是小磁针的指向。
( )3、关于磁感线，下列说法中正确的是( )A：磁感线是磁场中实际存在的曲线B：磁体外部的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体的南极C：小磁针的南极在某点所受磁力的方向，跟该点磁感线的方向相同D：磁感线只分布在磁体外部，不分布在磁体内部4、关于磁感线，下列说法错误的是( )A：磁感线最密的地方磁场最强B：磁体周围的磁感线总是从N极出发，回到S极C：磁感线实际上是不存在的D：磁感线上各点的方向都与该点小磁针N极的指向相反5、磁极间的相互作用是通过( )A：磁感线而产生的B：磁场而产生的C：磁极的接触而产生的D：地磁场而产生的6、下列说法中错误的是( )A：地磁场的北极在地理的北极附近，两极并不重合B：小磁针能指示南北是因为受到地磁场的作用C：我国宋代的沈括是世界上最早发现磁偏角的人D：早在战国时代，我国人民就发现了磁体的指向性7、关于磁场和磁感线，下列说法正确的是( )A：只有磁体周围才有磁场B：磁感线是由铁屑组成的C：磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到南极D：磁体周围某点小磁针静止时，南极的指向就是该点磁场的方向第三节电生磁学习目标：1、知道电流的磁效应和通电螺线管磁场的分布情况，掌握右手螺旋定则。
2、自主学习，小组合作，通过实验探究通电螺线管周围的磁场分布。
3、全力投入、勤于思考，养成善于观察、勇于探究的科学品质。
重点：通电螺线管周围的磁场分布。
难点：磁现象的电本质。
预习案使用说明&学法指导：1、先通读教材，勾画出本节内容的基本知识(电流的磁效应、通电螺线管磁场的分布及安培定则的内容)，再完成教材助读设计的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。
2、独立完成，限时15分钟。
一.知识准备1、在磁体的周围存在着一种看不见的特殊物质，叫做磁场。
磁场的基本性质是什么？2、磁场方向是如何规定的？磁感线上某点的箭头方向表示什么？3、画出条形磁体的磁感线。
4、磁性材料可分为两种：一是硬磁性材料，二是软磁性材料。
5、磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
6、电现象与磁现象的相似之处二.教材助读及预习自测1、奥斯特的发现(1)什么样的物体周围才会有磁场呢？(2)电与磁之间有联系吗？(3)怎样判断通电直导线周围有磁场？(4)奥斯特的发现有什么意义？2、通电螺线管周围的磁场(1)环形电流产生的磁场是怎样的？(2)通电螺线管的磁场与谁产生的磁场相似？(3)通电螺线管的极性与什么有关？3、安培定则的内容：用握螺线管，让指向螺线管中的方向，则所指的那端就是螺线管的极。
4、1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起到会科学家的极大兴趣，如图9-3-1所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想想会发生的现象是( )A：通电螺线管转动，直到A端指向南，B端指向北B：通电螺线管转动，直到A端指向北，B端指向南C：通电螺线管仍保持在原来的位置上静止D：通电螺线管能在任意位置静止【信息链接】电流的磁效应丹麦物理学家奥斯特，1777年8月14日生于丹麦一个药剂师家庭，由于刻苦攻读，17岁以优异的成绩考取了哥本哈根大学的免费生，1823年被选为法国科学院院士，后来任丹麦皇家科学协会会长。
奥斯特早在读大学时就深受康德哲学思想的影响，认为各种自然力都来自同一根源，可以相互转化，1820年4月奥斯特发现了电流的磁效应，(在这一重大发现之后，一系列的新发现接连出现)。
安培曾写道：“奥斯特先生-……已经永远把他的名字和一个新纪元联系在一起了。
”奥斯特的发现揭开了物理学史上的一个新纪元。
”探究案一、探究内容探究点一奥斯特实验（重点）问题1：在做奥斯特实验时，导线可以南北走向架设，也可以东西走向架设，请问哪种架线方式小磁针偏转的现象明显？当把导线中电流的方向反向，小磁针南北极的指向相同吗？你能得出什么结论？问题2：奥斯特这一发现的伟大意义是什么？探究点二通电螺线管的磁场( 重、难点)问题1：奥斯特实验证明，通电直导线周围存在磁场。