浙江工业大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署。

自2010年6月正式列为教育部“卓越计划”试点学校后，我校以试点工作作为工程教育提升的突破口和切入点，以面向浙江区域实际的工程实践作为工程教育改革的重点，依托产学研战略联盟，创建具有学校特色的工程教育模式，实现未来卓越工程师的精细化培养。

为此，学校建立了专门的组织管理机构，开展了一系列的专业改革，如：修订相应专业标准，完善专业培养方案，整合课程体系，探索教学方法改革，加强校企合作，拓展国际交流等，积极推进卓越计划的实施工作。

目前两个试点专业（化学工程与工艺、机械工程及自动化）均已完成2010级、2011级、2012级校内二次招生工作；学生对“卓越工程师”计划充满兴趣、报名踊跃，经过选拔，两个专业分别独立组成了卓越工程师班，按专门制订的专业卓越工程师培养计划组织教学。

目前，“卓越工程师教育培养计划”进展顺利。

二、组织管理(一)“卓越计划”管理实施工作体系校院两级都建立了比较完整的“卓越计划”管理实施工作体系，下设领导小组、校企合作委员会和办公室。

学校“卓越计划”领导小组由浙江省特级专家、校长张立彬为组长，主管教学副校长为副组长，主要由相关职能部门负责人组成，负责卓越工程师培养的政策协调、资源保障等；“卓越计划”办公室作为常设机构挂靠教务处；校企合作专家委员会由学校相关专业专家、行业主管部门领导、合作企业领导和教授级高工组成，指导试点专业的培养方案制定、提出质量标准、协调校企关系、担任教学顾问（如图1所示）。

学院“卓越计划”工作领导小组由学院党、政主要负责人牵头负责；“卓越计划”工作实施小组主要由分管学院教学的副院长担任组长，各学科方向具有良好工程背景和素质的一线骨干教师组成；院级“卓越计划”校企合作委员会由与培养专业相关、省内具有较大规模和影响力的企业、设计院和科研院所的负责人、学院教学、科研负责人组成，具体负责确立人才培养方向、审议工程师培养方案、拓展整合实践资源、组织教师工程实践培训和聘请企业师资等，同时在合作企业，分别设立人才培养协调组、教师组、（实践课程）管理人员，制定相关的规章制度及规划各项建设工作。

图1：学校“卓越计划”领导小组组织管理体系架构(二)“卓越计划”校企合作工作体系“卓越计划”校企合作组织管理体系职责如下（如图2所示）：（1）校企合作委员会为人才培养宏观决策机构，由学校和企业有关领导、专家组成，负责制定人才培养目标、培养方案和评价体系等。

公司总经理担任中心主任，企业为中心提供物质与经费保障，校企合作委员会及中心主任负责宏观指导，领导制定相关的规章制度及规划各项建设工作。

（2）教学质量监控委员会由学校和企业的专家教授组成，负责制定企业教学质量评价标准和教学质量评估工作。

（3）教学管理办公室负责管理制度建设、制定教学软硬件条件建设方案、落实教学任务、日常教学质量监控等工作，由公司技术总监兼任办公室主任，设办公室常务副主任一名主管日常工作。

（4）师资管理办公室负责制定教师聘任、考核及奖励等制度，负责企业师资的遴选和聘任工作，开展培训和考核工作；接收学校教师的挂职锻炼。

由公司人力资源总监兼任办公室主任，设办公室常务副主任一名主管日常工作。

（5）教学委员会负责企业学习课程体系和教学内容的建设工作，开展日常的教学研究和交流工作。

教学委员会由技术中心主任、各研究所所长以及学校的专家教授组成。

（6）各职能部门及车间组成执行机构，各部门要有专人负责学生的学习、实习和校企合作中的其他具体工作。

图2：“卓越计划”校企合作组织管理体系架构三、政策措施(一) 校级政策措施学校非常重视卓越工程师培养计划工作及七个教育部国家级工程实践教育中心的建设，制订了各项政策和措施，保障卓越计划落实。

具体如下：（1）对两个卓越工程师试点专业每年各拨款20万元，对七个国家级工程实践教育中心，每个计划拨款20万元，从经费上保障项目的实施。

（2）对卓越工程师班采用二次招生的形式组建。

既在化学工程与工艺、机械工程及自动化两个专业学生中遴选，时间为一年级的第二学期初，采用学生自愿报名、学院组织面试，然后综合学生学习成绩和专业兴趣择优录取。

对于录取的学生单独组班，组成卓越工程师班。

（3）在教师评聘上，选择具有双师型的优秀教师为卓越工程师班授课，同时要求学院聘任企业中具有丰富实践经验和理论知识的工程技术人员担任学生指导教师和授课教师。

使卓越工程师计划实施有一支高素质的教师队伍。

(二) 二级学院政策措施1. 化学工程与材料学院 管理机教学师资技术中心主任、各研究所教学委员执行机技术物流销售采购制造技术各子化学工程与材料学院制订了化学工程与工艺专业（本科）工作方案，从培养目标、培养标准、专业特色、培养目标实现矩阵、课程体系、校内学习阶段培养方案、企业学习阶段培养方案、培养措施等八个方面完善和细化卓越工程师教育培养计划的人才培养计划。

为保证卓越工程师培养计划的顺利实施，学院制定《浙江工业大学化材学院学生创新实践基地管理办法》、《浙江工业大学化材学院校企合作委员会工作条例》，制定和完善了《企业师资延请与管理办法》、《青年教师工程实践能力锻炼办法》等系列管理办法。

同时，结合化学工程师的职业特点与要求，制订了《卓越工程师实验班学生选拔办法》。

选拔办法以兴趣为导向，通过工程设计初试、职业倾向测试、实验技能和面试等多个环节，测试学生对工程的兴趣、学生的工程培养潜力、职业意向、动手操作能力等。

2.机械工程学院卓越工程师教育培养计划的核心是建立高校与企业共同培养机械工程的模式。

为此，浙江工业大学机械工程学院与在杭州的骨干机械制造类企业建立了基于机械工程卓越工程师培养计划的合作机制，并签订合作协议。

主要参与企业有：杭州杭重工程机械有限公司、杭州爱知工程车辆有限公司、中粮包装有限公司、杭州机床集团有限公司、杭州中能汽轮动力有限公司等十余家企业。

并与杭州机床集团有限公司、中粮包装有限公司建立国家工程教育中心。

除了根据学校要求选择优秀教师和具有丰富实践经验和理论知识的工程技术人员为卓越工程师班授课外，对教师的教学工作量按倍系数计算，以此来鼓励优秀教师为“卓越计划”作贡献。

四、培养模式(一)卓越工程师培养方案制定1.基本要求培养标准是在国家通用标准的指导下，按照“卓越计划”行业专业本科标准的基本要求，结合浙江工业大学目标定位、优势与特色而制定，使学生在知识、能力、素质达到以下要求：①系统的掌握一般性和专门的工程技术知识及具备初步相关技能；②通过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练，初步具备解决工程实际问题的专业能力；③掌握项目及工程管理的基本知识并具备参与能力；④具备有效沟通与交流的能力；⑤具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任；2.指导思想依据我国化工、机械行业专业本科标准的基本要求，结合学校“实行前期宽口径按类培养、后期多样化专业教育，拓展专业内涵，突出专业特色，促进专业的分类发展，实行人才的精细化培养”的基本原则，通过综合素质课、学科基础课及专业课程学习，通过工程实践和企业现场工程师实践的工程能力与综合素质系统训练，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就创新能力强、适应社会发展需要的卓越工程师。

3.卓越工程师培养方案浙江工业大学卓越工程师培养采用“3+1”培养模式。

其中机械工程及自动化卓越工程师专业分两个阶段实施，前三年为校内培养阶段，第四年是企业培养阶段。

化学工程与工艺卓越工程师专业则是将1年的企业培养分散到每年的短学期完成。

参加“卓越计划”的学生到对口企业参加实际的产品生产和技术研发活动，在企业工程技术人员和学校教师的共同指导下在企业现场实践中学习专业知识，解决生产实际问题，提高实际工作能力和社会实践能力，并在此基础上完成毕业设计。

4.主要措施和成效在培养过程中，两个“卓越计划”试点学院通过各种方式与学生交流，解读培养计划，让学生设定清晰的学习目标；围绕提高大学生的工程实践与创新能力，特别注重课内教学和课外科技活动的紧密结合，通过引导、激励，使学生树立牢固的创新和实践意识，如在一年级开展“新生创意设计竞赛”，二年级开展专利设计竞赛、课外科技立项等，三年级开展省级及以上高水平科技竞赛，三种层次的实践活动对学生的专业能力要求逐次提高，其开展时间与学生培养计划和学生的专业水平相适应。

近两年来，“卓越计划”试点班建立了良好的班风和学风，学习自主性高，学习兴趣浓厚，学生参与各类课外科技活动欲望强烈。

如2010级化学工程与工艺专业“卓越工程师”试点班学生录取时仅1/3学生的绩点在以上，其余绩点为~，而目前有2/3学生绩点达到以上，英语四级通过率100%，居全院第一，还获得了校级优秀班级、校级优秀团支部、优良学风班等荣誉称号，成为全学院乃至全校的表率；在课外科技活动中，30人次参与专利设计竞赛，获批实用新型专利15个，学生参加校运河杯课外科技活动，发表研究论文4篇（1篇国际会议、2篇国内会议、1篇B类核心期刊），获得科技立项校大学生创新创业训练计划项目3项、校大学生课外科技基金立项10项，参加人员19人，12人次参加大学生化工设计竞赛，获校三等奖2项，另有2人作为成员参加华东区和全国大学生化工设计竞赛，获得华东区和全国特等奖。

(二)课程体系和教学内容改革学校提出了“整合课程，优化体系”的总体要求，强调要坚持知识、能力和素质协调发展，坚持以人才培养目标为导向优化课程体系，加强专业大类课程的统筹与协调，提高专业课程的综合化和现代化程度。

根据《浙江工业大学“卓越工程师”工作方案》和各试点专业“卓越工程师”培养方案，相关学院落实了课程体系、教学环节的改革，主要体现在：（1）校企合作建设课程体系的模式。

高校与企业共同制定和实施卓越工程师培养方案。

共同建设课程体系和教学内容，充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补。

（2）优化培养方案，强化设计课程群建设。

如化学工程与材料学院根据现代工程设计要求，在低年级开设《化工概念设计》和《化学化工常用软件》并与原有设计课程一体化设计教学内容，设计教学贯穿4学年本科教学。

同时，将课程群建设与化工设计竞赛紧密结合，激发学生学习兴趣和主动性，丰富教学内容，提升教师教学水平，促进学生知识综合应用能力和工程创新实践能力的提高。

（3）加强工程实践能力和技术创新能力的培养。

如机械工程学院依托特种装备制造与先进加工技术教育部重点实验室、机械电子工程和先进制造技术与装备两个浙江省重中之重学科平台及机械工程实验教学中心，开设一批前沿性专业选修课和系列实验课程，体现先进性、实验性、研究性、探索性、综合性和开放性等特色；依托企业教学基地，开设与企业实际相结合的专业课程和实践环节，在真实的工程环境中，强化学生的D（设计）、I（实现）经验。