杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150 多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较 优秀的还有《荒野的呼唤》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥 人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》。1916年杰克·伦敦在精神 极度空虚和悲观失望中自杀身亡。 三、自主快速阅读，整体感知文意，理清情节，概述故事（学生快速阅
杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧 金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自 己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893 年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚 做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广 泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进 加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影 响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故 事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的 职业作家。
九、课外拓展 1．阅读《热爱生命》全文及作者杰克·伦敦其他 文学伤口。 2．网上冲浪：查阅杰克·伦敦的相关资料。
附板书设计：
我们时常在各种媒体中看到有些中学生因生活、学习上的不如意而自 残，甚至轻生，学习这篇课文后有什么启发？你能对他们说点什么吗？
八、激情小结（多媒体再次展示5.12地震中创造生命奇迹的人，形象 生动地展示文章的主旨。总结全文）
同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再 困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为 了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼 的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。
（多媒体展示5.12地震的图片，特别是超越生命本能，创造生命奇迹 的那些生还者。）
2. （多媒体显示课外拓展文章） 战胜生命绝望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活 无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他 感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛 子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什 么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声， 在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有 的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯 光奔去。
（投影小说开篇诗作）
就是生命中唯一的财富， 活过并经历痛苦；
能做到这一点也就不错 即使输掉了最后的赌注。
阅读完这些作品，你明白了主人公在绝境中为什么会有这么强大的力 量来战胜狼吗？
七、拓展训练，深化主题。（通过口语交际，既训练了学生的口语， 又培养学生热爱生命，善待生命的意识，再次落实情感与态度目标。）
中感悟人生，培养敬畏生命、热爱生命的人生态度。 学习重点
1．朗读中，领会人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视 生命的意义与价值。学会欣赏文学作品，感悟人生。
2. 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写及效果。 学习难点
理解文中主人公力量的来源。 教学方法
诵读法，比较阅读法，合作探究法等 课时安排 2课时 教学过程 一、导语设计 (联系名著，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入， 激起学习兴趣。)
读文本，具体感知内容，便于初步理解课文。） 1．学生快速阅读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 投
影： 巉岩(chán)：高而险的山岩。 踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。 辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的
手或经过许多地方。 奄奄一息：形容气息微弱。 吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì)
1.学生找出自己认为最精彩的语句大声朗读出来。并思考你为什么选 择这些语句。
老师积极引导学生重点研读小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和 狼最后的格斗。从中体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。
2.学生齐读最后两段，提问： 哪些词语或句子写得精彩？ 一个濒临死亡的人最后为什么能战胜病狼呢？ 3.谁愿意最后带着深深的情感朗读语段？ 大家点评，再次齐读。 六、拓展延伸、突破难点（训练学生的口语，用主题类似的文章比较 阅读，深入理解人在绝境中力量的来源。） 1.学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人 或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。
学习目标 知识与能力目标 1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．把握小说富有传奇色彩的情节结构，培养学生阅读小说的能力。 3. 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写及效果。领会主人公的
精神魅力及其象征意味。 过程与方法目标 1．学习与运用快速阅读的方法阅读小说。 2．采用自主探究的学习方法品读课文。 情感与态度目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，在欣赏作品的过程
2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题： （1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生 存下来？ （2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？ （3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？ （4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。 （5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。 4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。 五、重点品读，精彩呈现，品味人生。（利用关键语段与句子的赏析， 引导学生通过文学形象与描写手法来体会作品，领悟人生。）
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最 大特色。欣赏课文时，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公 的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引 导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在情感上，培养学生敬畏生 命、热爱生命的意识。 教法学法
本文教学分四个步骤： 一、理清情节、概述故事； 二、分析人物形象； 三、挖掘主题； 四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物 形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到学习 目标 。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为 “北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的 悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》、政治 幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资 本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的 剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
名著导入：大家都阅读过《荒岛余生》，还记得主人公鲁滨逊吗？他 以濒临绝境的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨逊，杰克·伦 敦笔下的那位无名的淘金者所表现出来的求生欲望，所展现的生命的潜能 更让我们震撼。 二、明确学习目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的的进行 学习，以求获得最佳学习效果） 三、资料助读（多媒体投影显示）学生可补充。（走进作者，了解作者生 平经历，找到作品的时代痕迹）
2. 复述故事，把握情节梗概：
极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟 踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。
四．自由诵读全文，合作探究，分析人物形象，
1. 学生自由朗读课文，独立思考后提出问题，互相质疑问难，鼓励 其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
人教版九年级语文下册第二单元
第8课 热爱生命(节选) 教学设计
江西省吉安县大冲中学 王永平
教学设想： 作为自读篇目，本文教学应着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼
与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解 读过程中激活学生更宽广的心灵世界，以理解生命的意义、善待生命，促 使学生养成正确的生命观、价值现，尊重生命、热爱生命。
那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大 作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。他就是屠格涅夫。
面对逆境 两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一只山 羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地 呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降 临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看 到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土 的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋 没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出 来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越 高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。 山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹 服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始 潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的 本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以 更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋 斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。