《渔家傲·秋思》教学设计【课标分析】《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”诵读感悟诗词所表达的情感是学生的一项技能，能简单欣赏诗词并提出自己的看法更是学生通过学习要掌握的。

【教学目标】知识与技能：知人论世，结合作者的生活经历及写作背景理解词的内容。

过程与方法：诵读，抓住意象品味、体悟词作内涵及词人情感。

情感态度与价值观：解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感，培养远大的志向和爱国主义情怀。

【教学重点】解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感、政治理想和抱负。

【教学难点】解读词中的意象，体会意象中所蕴含的词人情感、政治理想和抱负。

【教学方法】朗读法、品析法、合作探究法、点拨法【课时安排】一课时【教学过程】课前活动：飞花令【主题词：酒】男女对抗赛1、烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

唐-杜牧《泊秦淮》2、一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。

北宋-晏殊《浣溪沙》3、莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

南宋-陆游《游山西村》4、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

唐-王维《送元二使安西》5、对酒当歌，人生几何？魏晋-曹操《短歌行》6、今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

唐-刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》7、明月几时有，把酒问青天。

北宋-苏轼《水调歌头》关于酒的经典诗句8、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

唐-杜牧《清明》9、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

唐-王翰《凉州曲》10、开轩面场圃，把酒话桑麻。

唐-孟浩然《过故人庄》【设计意图：充分调动学生的学习积极性和参与热情，引入诗词机制，既丰富学生的传统文化素养，又为学生种下了诗词的种子，激发热爱古诗词的热情，终有一天会破土萌发、枝繁叶茂，从而达到传承中华文明的目的。

】一、开放式导入酒的馨香绵柔融入华夏五千年文明，诗达意，酒传神，写尽人生。

这里有李白的豪放洒脱之酒，王维惜别友情之酒，苏轼旷达乐观之酒，亦有范仲淹思家忧国的浊酒。

今天我们走近一代名臣范仲淹，学习他的《渔家傲·秋思》。

二、检查预习1、说说你所了解的范仲淹。

（1）范仲淹自幼多病，近年又患了肺疾。

不久，妻子李氏也病死在饶州。

在附近做县令的诗友梅尧臣，寄了一首《灵乌赋》给他，并告诉他说，他在朝中屡次直言，都被当作乌鸦不祥的叫声，昔日愿他拴紧舌头，锁住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飞。

范仲淹立即回答了一首《灵乌赋》，禀复说，不管人们怎样厌恶乌鸦的哑哑之声，我却宁鸣而死，不默而生!（2）天圣二年(1024年)秋，兴化县令范仲淹率领来自四个州的数万民夫，奔赴海滨。

但治堰工程开始不久，便遇上夹雪的暴风，接着又是一场大海潮，吞噬了一百多民工。

一部分官员，认为这是天意，堤不可成，主张取缔原议，彻底停工。

事情报到京师，朝臣也踌躇不定。

而范仲淹则临危不惧，坚守护堰之役。

大风卷着浪涛冲到他腿上，兵民们纷纷惊避，官吏也惊慌失措，范仲淹却没有动，他有意看看身旁的同年好友滕宗谅，宗谅正从容不迫地评论着一段屹立的堤堰。

大家发现他两人泰然自若，情绪也安稳下来。

经过范仲淹等人的努力坚持，捍海治堰又全面复工。

不久，绵延数百里的悠远长堤，便凝然横亘在黄海滩头。

盐场和农田的生产，从此有了保障。

往年受灾流亡的数千民户，又扶老携幼，返回家园。

人们感激兴化县令范仲淹的功绩，都把海堰叫做“范公堤”。

兴化县不少灾民，竟跟着他姓了范。

至今兴化仍有范公祠遗址，为父老怀念。

2、作者简介：范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。

庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。

次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。

卒谥文正。

他不仅是北宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。

散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。

有《范文正公集》,词仅存五首。

3、播放写作背景。

1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。

由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。

1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。

范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。

此词即作于出任延州时。

三、整体感知，初品词情。

1、这首词的题目是什么？从题目中获得了哪些信息？（学生自由回答）明确：秋思交代了季节和情感2、听录音张开想象的翅膀感受其忧思并思考问题：秋景的特点，作者忧思什么？情感怎样？（学生自由回答）明确：异【秋景异、边声异、孤城异】思家忧国念亲悲己苍凉、悲壮、忧愤、慷慨等情感“燕yān然未勒”典故。

据《后汉书•窦融列传》记载，燕然是山名，即今蒙古境内之杭爱山。

勒是刻石记功。

东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山，刻石记功而还。

燕然未勒，指边患未平、功业未成。

【设计意图：阅读初体验，从题目入手，抓住词眼“异”“泪”和关键词句初步体会作者的情感，为进一步的朗诵和品读奠定了基础。

】四、品词韵。

过渡语：52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他在西北边塞生活四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解。

这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。

苍凉、悲壮、忧愤、慷慨等情感溢满全词，自由诵读体会其情感。

1、学生自由朗读，要求：读准字音，读清句读，读出诗味。

读准字音是诵读诗歌的第一步要求，此外，我们还要读出诗歌的韵味来，这就要求我们在诵读的时候要读出节奏，读得慢一点舒缓一些，读出重音，体现出抑扬顿挫之感。

例如“塞下秋来风景异”，停顿格式为“四三”，要突出“秋”和“异”两个字。

“衡阳雁去无留意”，声音要低沉一些，表现出无留恋之情。

2、学生朗读展示，其他学生评价范读。

3、小组朗读展示，学生评价后诵读指导。

4、全班齐诵，再一次感受作者的悲凉慷慨。

小结：体会作者的情感，与作者进行心灵的交流，才是读好诗词的关键。

这也是朗读的“终极”技巧。

【设计意图：通过诵读体会感悟本词蕴含的情感，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点。

达到以读促学，以读促教的目的。

同时提高朗读水平，增加人文素养。

】五、品词心。

1、过渡语：这首词一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。

默读全词，静心思考，细细品味：我从哪些意象中感受到了作者怎样的情感？并在课文空白处批注自己的理解或想象。

2、词中运用了哪些意象，学生作答。

老师明确主要意象：雁、边声（角、羌管）、长烟、落日、孤城、浊酒、霜、白发、泪示例：我从“雁”这一意象感受到了作者的悲凄。

秋风悲号，大雁南飞，毫无留恋之心。

雁，归也，人却不能，作者只能滞留在这苦寒之地，面对塞下的萧瑟。

独立寒秋，雁阵声寒，西风呼啸，思念何寄，“乡书何处达”？无尽的悲凉袭上心头！3、学生品析批注。

4、交流体味并展示。

预设答案：①我从“雁”这一意象感受到了作者的悲凉。

秋风吹，秋草黄，雁南飞，无留意。

雁尤如此，人何以堪？漫漫黄沙几万里都落雁影后，颇有断雁叫西风的瑟瑟凄凉之感。

老师补充关于“衡阳雁”的意象。

师出示PPT:古代传说北风之神爱上南风之神女儿青琳，强行把她从南方衡阳带到北方大漠，并把她变成大雁，青琳和她的孩子们年年秋天从北方飞回衡阳看望父母。

雁南飞，到衡阳即止，衡阳，大雁的故乡。

后人把“衡阳雁”作为思乡主题的意象之一。

例如王维《使至塞上》:“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；李白《菩萨蛮》：“举头忽见衡阳雁，千声万字情何限”；王勃《滕王阁序》：“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”等。

②我从“边声”这一意象感受到作者的苍凉悲壮。

侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。

这四面八方的边声合成了一部悲切苍凉的交响曲，直击人心。

③我从“落日”“孤城”这两个意象感受到了作者的孤独悲凄。

太阳刚要下山，孤零零的城门就紧闭，点明了战事吃紧、军事形势严峻、延州孤立无援的特点，渲染了萧瑟肃杀的气氛。

此时忧心忡忡的词人身处孤城，面对绵延起伏的群山，一种孤独寂寞之感，一种渺小如尘的悲凉之意油然而生。

④我从“浊酒”这一意象感受到了作者浓浓的乡愁。

在苍茫的夜色中，作者端起一杯苦涩的浊酒，不由得想起万里之外的家乡，敌人未灭，何以家为？一杯浊酒，独酌无亲，那又是怎样的孤独与悲凉啊！师：酒，有清浊之分，比如李白在《行路难》中写的是“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，这里的“浊酒”说明了什么？生：边塞生活十分艰苦。

生：作者心绪复杂，思家而不得归的愁苦，寸功未建的悲凉无奈充溢于胸。

师：的确，边地的荒寒、将士的劳苦、思乡念家的深切、大丈夫勒石燕然的悲壮以及归家无期的无奈，也只有这“浊酒”才更切合作者那复杂的情感。

师：大家发现没有，这一词句中还包含着一对很奇特的数字（“一”和“万”），这样写有什么好处？生：“一”和“万”形成了悬殊的对比，突出了词人杯酒难消的乡愁。

师：仅仅一杯浊酒消解不了万里乡愁，词人此时是举杯消愁愁更愁啊！5、同样是边塞题材，同样是写酒，范仲淹是浊酒，王翰却是美酒，他们在情感上有什么不同呢？诵读体味。

生答，师明确：王翰的《凉州词》表现的是征人们开怀痛饮、视死如归的豪放勇敢。

链接背景资料：1040 年，52岁的范仲淹临危受命，亲临西北边陲。

战后延州，三军夺气，满目疮痍。

范仲淹主张积极防御，而主帅和仁宗皇帝却主张大举反攻，并命令范仲淹火速发兵。

1041 年正月，韩琦派大将任福率军进攻西夏，在好水川遇伏被围，任福等十六名将领英勇阵亡，士卒惨死一万余人。

韩琦率部迎接突围残卒，途遇数千阵亡者的父兄妻子，哀恸号哭声震长空。

师小结：大唐国力强盛，崇尚军功；而此时北宋积贫积弱，危若累卵。

王翰是以一个诗人审美的眼光来审视边塞军旅生活，自然充满传奇色彩；而范仲淹长期与士卒同甘共苦，身处内忧外患，深知“一将功成万骨枯”的残酷，更何况抵御外族侵略的战争败多胜少，国土逐渐沦丧，时代弥漫着一种悲壮而无奈的心绪，不会再现盛唐那开边拓疆、气壮山河的气象。

范词的悲凉自不可抑制。

6、过渡语：雁、边声、羌管、孤城这些意象是边塞题材的作品最常见的。

边塞题材的作品在唐诗中大放异彩，形成边塞诗派。

下面我们了解一下边塞诗的特色。

边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。

一般认为，边塞诗起源于西周，初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。

意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。

基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。

代表诗人有高适、岑参。

还有王昌龄、李颀、崔颢、王之涣、王翰等。

主要意象：烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、胡雁、鹰、夕阳、大漠、长河、长城、边城、胡天等。

思想内容：①描摹边地绝域的奇异风光（大漠孤烟直，长河落日圆），抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志（宁为百夫长，胜作一书生）；②状写戍边将士的乡愁（碛qì里征人三十万，一时回首月中看）、家中思妇的别离之情(《春怨》唐金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。