克、千克的认识说课稿克、千克的认识说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的克、千克的认识说课稿，欢迎大家分享。

克、千克的认识说课稿1一、说教材：本节课的教学内容是青岛版九年义务教育五年制小学数学第五册第一单元第2~5页的内容。

使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。

教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。

再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。

接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识1千克，帮助学生建立1千克重的观念。

二、说教学目标：1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位千克，建立1千克的观念。

2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

三、说教学过程：（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。

有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。

为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。

千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

（一）实验操作，感知1千克。

1、介绍常用的一些秤。

[+小学教学设计网_=}2、指导操作，认识1千克。

（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

（3）估一估：1千克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1千克了就停下来。

称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出1千克黄豆。

（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）1千克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？数一数后交流：分别有几个？都是称出1千克的桔子，为什么个数会不同？师：8个这样的桔子、18个这样的鸡蛋都大约重1千克，1千克又叫1公斤。

还有哪些物体大约重1千克呢？课后请小朋友到商店去了解一下，记录下来，明天交流。

3、指导学生分组操作，了解几千克、几十千克物体的重量。

师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。

如果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？（1）轮流用手掂一掂2千克、3千克的物体有多重。

边掂边告诉自己：“这是2千克，这是3千克”。

（2）以组为单位称出每个同学的体重是多少千克。

互相抱一抱，感受几十千克有多重。

三、总结：通过今天的学习，你了解了哪些知识？四、运用知识，完成练习。

1、书本第5页的第3、4题。

2、同桌先互相讨论，再填空。

（略）3、趣味题：狗大叔开了一家米店，店里没有秤，只有一个大桶和一个小桶，大桶装满米，米重5千克，小桶装满米，米重3千克。

小猪要买1千克的大米，能不能买到？为什么？克、千克的认识说课稿2这节课是学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。

在生活中学生对质量有了一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。

教学时主要引导学生通过实际操作活动进行充分感知和体验，增加对克和千克的感性认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。

教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版三年级下数学第45-46教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

教学准备教具：盘秤、天平、食盐、回形针等学具：盘秤、天平、食盐、苹果、回形针、5角钱硬币等教学过程：（一）创设情境，初步感知同学们你们都喜欢玩游戏吗。

上课之前老师先和你们玩一个游戏，游戏名字叫“爱的抱抱”。

游戏规则：请两个同学上来（一个瘦一个中等），让中等的同学抱下瘦的同学，在抱下老师，请下面的学生猜测下，抱谁时坚持的会久一点。

【设计意图：通过抱一抱的游戏自然地引出了物体有轻有重的区别，激发了学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。

】（二）实践体验，建立概念1、认识秤师：刚才我们通过抱一抱就可以大致比较两个人的轻重，那么要知道物品到底有多重该怎么办呢？师：如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

（展示图片）直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。

比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的橘子、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。

）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?台秤、电子秤（秤几千克的物品）、天平秤、弹簧秤（称比较轻的物品）、磅秤（称比较重的物品）、体重秤等等。

2、看这幅图中的淘气和小鸟在干嘛啊？从这幅图中你发现了什么？（淘气和小鸟都在量体重，但用的质量单位不一样）称较轻的物品，一般用“克”做单位，称较重的物品我们一般用“千克”做单位。

【设计意图：让学生从图中自己发现质量单位的不同，从而引出表示轻、重的质量单位：千克和克】3、建立千克的质量概念师：刚才我们认识了台秤和天平的使用方法，现在我们要用它们来解决生活中的一些问题。

你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们一起来称下老师手中的这些盐的重量。

教师演示，学生观察。

师：我们在调秤的时候可能存在误差，称出来的盐的质量非常接近1千克对吗？教师根据学生的回答板书：1千克师：在台秤上看到“千克”的字样了吗？介绍千克的英文名字：kg1千克就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。

请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。

教师边说边示范。

教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

师：感觉怎么样？请记住这个感觉，现在老师就要考考你们的感觉准不准。

请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的商量一下，并把这几个苹果装在袋子里轮流掂一掂，找一找盐的感觉。

最后确定苹果个数把小组确定的苹果拿到台秤上称一称，看小组估计是否准确。

请同学们把自己估计的物体拿过来，实际称一称。

请差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。

师：其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗？【设计意图：通过称一称、掂一掂、估一估、说一说等实践活动让学生亲身经历和体验1千克的实际质量，使学生在自主的时间和空间里积极主动地学习】师：有些物体刚好是1千克，而有些物体比1千克多，但他们都是以千克做单位，那生活中有哪些物品是以千克为单位的呢？（课件出示）发现有三个回形针，没有重1千克。

4、建立克的质量概念师：大家真厉害一下子就发现三个回形针，它们很轻没有重1千克，那它到底有多重呢，现在我们拿出三个回形针一起来来称一称吧。

因为回形针比较轻，所以我们要用天平秤来称，现在请同学们把台秤还有刚刚称过的苹果收起来，把天平秤拿出来，一起来称称吧。

【设计意图：通过观察发现三个回形针较轻，应用克做单位，自然地引出克。

】师：原来3个回形针大约有1克重，现在把这些回形针放在你们小手上掂一掂感受1克的质量。

【设计意图：通过“掂”，让学生直观感受1克的质量单位】现在请同学们估算下5角硬币（或桌上其他小样的物品）的重量，然后再称下它的具体重量，看自己的估算准不准。

5、自主探索千克和克的关系师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称，算一算找到他们的关系吗？（可提醒下从刚称过的盐或者油中得出来。

）【设计意图：通过开放性问题：克与千克之间有什么关系？请同学们自己通过材料找出来，鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼学生的发散思维。

】学生活动后小组汇报。

总结：刚才我们称两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们就可以得出：1千克=1000克（三）总结今天你们开心吗？有什么收获呀。

回家要跟爸妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。

【设计意图：通过总结让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，对学习过程进行系统化、条理化的归纳总结。

】克、千克的认识说课稿3一、说教学目标。

知识与技能目标：1、在具体的情境中，让学生认识质量单位可与千克，初步建立1克与1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上培养学生的估量物品质量的意识。

过程与方法目标：学生通过掂一掂、猜一猜、估一估、说一说、称一称的活动，自主体验和交流合作感悟克和千克的质量观念。

情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，因此，本节课要突破的重点及难点是：建立1克和1千克的观念，理解1千克=1000克。

二、说重点、难点：教学重点：通过掂一掂、称一称，初步认识克、千克。

教学难点：建立一克、一千克的重量观念。

三、说教具准备：天平、台秤、硬币、苹果、字典、花生米等四、说教法、学法。

1、联系生活实际与经验，帮助学生感受并认识质量单位。

课前的情境创设及反馈调查活动，充分利用了学生的生活经验，同时，教学中让学生掂一掂、找一找、估一估、说一说、比一比的动手操作活动中充分具体感知1克和1千克有多种，把抽象的1克和1千克与生活中的具体事物联系起来，从而把不直观、不具体的数学知识变成了看得见、摸得着的生活表象，使学生有效的建立了质量观念。

2、学习材料的选择和提供提高了学生学习活动的有效性。

教学中，用贴标签的方法一方面激发学生的好奇心，另一方面提高了活动的有效性。

在认识可与千克中如何培养学生的估量意识上，我想了很多办法，如果让学生实际去称，会耗费大量的时间，也不见得能达到培养学生估量意识的目的，因此，我想到了用贴标签的方法，节约了时间，激发了学生估量的兴趣，比较有效的培养了学生的估量意识。

3、体验方式的多样提高了学生学习的有效性。

教学中通过学生掂、找、估、比、称等活动，把体验的方法悄悄的渗透给学生，从而提高了学生学习的有效性。