教科版小学科学《3.3日食》教案探索一：模拟三球运动1.过渡：刚刚通过视频，我们了解了日、地、月的运动，现在我们可以通过实验来模拟一下这一运动。

2.提问：（教学提示：出示手电筒、大球和小球。

）我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球和月球的运动呢？（预设：手电筒模拟太阳光，大球模拟地球，围绕着手电筒运动，同时手电筒的光也要跟随地球照射；小球模拟月球，在围绕大球运动的同时，还要跟随大球绕手电筒转动。

）3.布置任务：指导学生分组活动，模拟三球运动，并记录实验中观察到的现象。

（教学提示：提醒学生注意运动方向。

）探索二：模拟日食1.过渡：刚刚有同学提出，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光，那是否真的如此？让我们通过实验来验证一下。

2.布置任务：指导学生小组进行模拟日食的实验，并完成实验帮助卡。

研讨汇报1.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，在太阳的引力作用下，其他天体4.布置任务：课后了解更多关于太阳系天体运动产生的天文现象，并探寻它们的成因。

板书 设计教学 反思第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本活动引导学生充分理解日、地、月三球的相对位置。

该活动中可利用手电筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。

用这些物品模拟三球运动时会发现，日、地、月三个天体在某一个特殊时刻有可能会处在同一条直线上，这对模拟日食的活动有很大的帮助。

本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学生画出当月球处于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然后对日食现象进行解释。

这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，而且有助于提升学生的思维能力和表达能力。

课后 作业四、根据日食模拟实验及所学知识，回答下列问题。

1.请你补充下列实验步骤。

(1)右图中________不同和________不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。

（2）将三张纸片摆放在一条________上。

（3）在地球纸片上打上一个观察孔，让________纸片和观察孔高度一致。

（4）将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“________”挡住“太阳”的情况。

2.请在下面的表格中画出你观察到的实验结果。

参考答案四、1.（1）大小颜色（2）直线（3）月球（4）月球2.《3.3日食》教学设计【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。

本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。

太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。

月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。

在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。

教科书主要安排了三个活动。

第一个活动是模拟三球运动。

学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。

第二个活动是模拟日食。

第三个活动是汇总观察结果。

本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。

【学生分析】日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。

同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。

【教学目标】科学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学探究目标1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。

2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2.能够大胆地想象，表达自己的想法。

3.保持关注典型天文现象的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

【教学重难点】重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。

难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

【教学准备】为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表。

【教学过程】一、聚焦1.看图引入。

出示太阳、地球、月球运动轨道图。

2.提出问题：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。

太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。

月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。

在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。

3.学生对日食现象进行简单交流。

设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。

二、探索1.模拟三球运动。

（1）出示手电筒、大球、小球。

（2）引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？（3）组织学生自由分享，相互交流。

（4）通过交流，提取信息。

总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。

2.模拟日食。

（1）提出问题：月球真的能挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？（2）引导学生思考：用什么物体来模拟天体？天体的大小关系如何？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？等等。

（3）出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。

（4）讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致，将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。

（5）学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。

3.汇总观察结果。

（1）教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。

（2）学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。

设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。

三、研讨1.提出问题：你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。

教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。

2.引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。

教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。

设计意图：通过研讨学生能够从汇总表中得出“近大远小”的道理。

同时也帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。

四、拓展1.出示“金星凌日”的图片（或视频），介绍“金星凌日”是如何发生的。

2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？3.学生结合本节课学习，对“金星凌日”现象进行合理的解释。

设计意图：借助“金星凌日”现象进一步加深学生对太阳系的认识，加深学生对于天体的相对大小、相对距离、相对位置关系的理解，增强学生的空间想象能力，建立宇宙的空间观念意识。

【板书设计】【活动手册使用说明】本课的活动手册有三个内容需要填写：一是让学生画出观察到的日食现象；二是根据模拟实验，画出日食发生时太阳、地球、月球三者的相对位置示意图；三是对模拟日食实验进行解释。

因为学生在“地球”纸片上的观察孔进行观察，所以看到的现象会比较直观，教师可以指导学生用一只眼观察。

画日食现象时，太阳没有被挡住的部分留白，被挡住的部分涂黑。

画太阳、地球、月球三者的相对位置示意图时，学生可根据自己的模拟实验中三个纸片所摆放的位置来画，这里需要教师引导学生要从立体图转化为平面图。

“我的解释”部分学生可以对1号位置（近）和2号位置（远）所看到的现象不一样进行解释，也可通过太阳、地球、月球三者的相对位置示意图对日食现象是如何发生的进行解释。

《3.3日食》同步练习一、基础知识填空实验：模拟日食●实验器材：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶。

●实验步骤：①用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。

②将三张纸片摆放在一条直线上。

③在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。

④将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。

●实验现象：●实验结论：日食是由于月球处于太阳和地球之间，三者正好处于同一条直线上形成的。

1.在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。

2.月球在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。

3.当月球运动到太阳和地球之间，如果三者正好处在一条直线上，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于月球影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了日食。

日食的形成4.在同一次日食现象中，在地球上不同位置的人看到的日食形状不同。

5.日食的类型及发生时间（1）根据太阳被月球遮挡的程度，日食可以分为日偏食、日环食和日全食三种类型。

日偏食日环食日全食（2）日食发生时间是农历初一，但不是每个月都会发生。

二、判断题1.日食时，地球上只有特定区域的人才能看到。

( √ )2.太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，这个影子将引起日食。

( × )解析：太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，这个影子将引起月食；月球的影子投射到地球上，这个影子将引起日食。

3.日食发生的类型有日全食、日环食和日偏食。

( √ )4.农历每月初一都会发生日食。

( × )5.日食是有规律的天文现象，它只在一定的条件下才能发生。

( √ )6.日食出现时，最早是西边出现黑影。

( √ )解析：由于月球自西向东绕地球运转，所以日食总是从太阳圆面的西边缘开始的。

7.我们可以直接用眼睛观察日食。

( × )解析：观察日食时，不能直接用眼睛观察，避免强烈日光照射，灼伤眼睛。

三、选择题1.当月球运动到阳和地球之间，月球挡住了太阳射向地球的光，于是就发生了（ B ）。

C.月相 A.月食 B.日食2.如图（ C ）图是日全食。

A. B. C.3.在中秋节那天，我们不可能看到的天文现象是（ A ）。

A.发生日食现象B.发生月食现象C.看到一个圆圆的月亮解析：农历八月十五是中秋节，其月相是满月，可以在天空中看到一个圆圆的月亮，也可能看到月食现象。

日食现象发生在农历初一。

4.图中在做模拟日食实验，圆上按序标注1~8标号。

当“月球”运行到大约（ A ）位置时，圆圈中心处的“地球”可以观察到“日食”现象。

A.2B.8C.6四、实验探究探究：模拟日食小科利用蜡烛、玻璃弹珠、乒乓球搭建模型，来探究日食的成因。

如图是他绘制的月球公转位置的示意图。

（1）如图所示，月球从A点位置运动到B点位置，实际大约需要8天。