第15课汉武帝推进大一统格局
【重点】
汉武帝的“大一统”。

【难点】
对汉武帝的“大一统”措施的理解及评价。

【学习目标】
基础知识：
休养生息、“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、汉朝的监察制度。

能力培养：
1、通过思考“推恩令”巧妙在哪里？培养学生分析问题的能力。

2、通过简单对比秦始皇和汉武帝实行“大一统”的史实，培养学生对比析历史现象的能力。

情感培养：
1、汉武帝的“大一统”是西汉强盛的顶点，经济上强盛是“大一统”的物质基础，从而使学生认识统一是国家强盛的重要原因，而强盛又巩固了统一。

2、认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。

【教学流程】
1、情景导入：
由毛泽东的诗词《沁园春•雪》中的“秦皇汉武”,指出“秦皇”是秦始皇，“汉武”是汉武帝。

用投影仪展示秦始皇与汉武帝的两幅画像，说明他们都是中国古代的著名皇帝，都把“大一统'”的格局向前推进了一大步。

前面已学过秦始皇，今天我们一起来领略汉武帝的雄才伟略。

2、课前热身：
（1）秦始皇建立中央集权的措施有哪些？
（2）秦朝哪一年灭亡？
（3）四年的楚汉战争，刘邦打败项羽后，于哪一年建立什么政权？定都哪里？
3、合作探究：
（一）罢黜百家，独尊儒术
汉初实行休养生息政策，经汉高祖、汉文帝、汉景帝几代皇帝的努力，到汉武帝时，国力昌盛，为他施展雄才大略，发展大一统事业奠定了雄厚的经济基础。

思想上，汉初崇尚道家的“无为”思想，不利于加强中央集权。

汉武帝即位后，召集各地学者到长安，询问治国的方法。

这是“罢黜百家，独尊儒术”的背景。

互动1
师：假如你是当时的一位学者，被汉武帝召到长安，你设想说一说到会的可能都有哪些派别？他们会说些什么？最后汉武帝是如何决断的？
生：到会的有法家学者，他会说“依法治国”。

到会的有道家学者，他会说“无为而治”。

到会的有儒家学者，他会说“依法治国”。

汉武帝的决断：“罢黜百家，独尊儒术。

”
互动2
师：“罢黜百家，独尊儒术”这项政策是汉武帝采纳了谁的建议？怎样解释？如何评价？
生：董仲舒。

排斥和抑制其他学说，把儒家学说定为治国的指导思想。

加强了中央集权，巩固了西汉的统治。

从此，儒家学说被确立为专制王朝的正统思想，这种状况一直延续了两千多年。

但是，儒家独尊的局面，禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化专制的表现。

互动3
师：简单比较“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”的异同。

生：手段不同：一个武，一个文。

但目的是相同的。

（二）削弱王国势力
互动1
师：汉初的分封制与西周的分封制是不是一样，有何异同？（从目的、对象、结果等方面比较）。

生：目的：都是为了巩固中央集权。

对象：都是亲属和功臣。

结果：开始都有利于统治者控制全国，但时间一长，诸侯国都强大起来，威胁到中央统治。

互动2
师：对强大起来的诸侯国，西周是如何解决的？
生：无力镇压，导致春秋战国时期诸侯争霸。

师：西汉又是如何解决王国问题的？汉景帝用了什么办法？王国问题有没有解决？
生：削藩。

削藩失败，虽平定了“七国之乱”，但王国问题没有彻底解决。

师：正当汉武帝一筹莫展时，是谁向他献了什么计策成功解决了一直困扰统治者多年的难题？
生：主父偃。

推行“推恩令”。

师：“推恩令”的内容是什么?它巧妙在哪里？
生：内容：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以推“私恩”，把王国封地分给其他子弟，皇帝封这些子弟为侯。

新封的侯国归中央直接统辖的郡管理。

巧妙在原来的王国被分割成许多小侯国，实力大大削弱，无力和中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，自然对皇帝感恩戴德。

汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王封国势力。

（三）强化监察制度
互动1
师：汉武帝是如何强化监察制度的？
生：在中央：设司隶校尉。

在地方：将全国分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州部派刺史一人。

师：司隶校尉和刺史的职能是什么？
生：司隶校尉：监督和査举京师百官以及皇族的不法行为。

刺史：负责监察地方官吏，并抑制和打击地方豪富。

师：秦朝有哪个官职和司隶校尉的职能相似？
生：御史大夫。

4、小结：
物质基础：汉初休养生息，经六七十年的努力恢复和发展，经济
繁荣。

汉武帝的大一统思想上：“罢黜百家，独尊儒术。

”
政治上：推行“推恩令”。

强化监察制度。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。