浅谈小学英语前置性作业设计的策略
【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。

指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。

通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。

《英语新课程标准》强调以人为本，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展做准备。

基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。

英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试，目的是进一步提高学生学习英语的能力。

经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法：
一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。

在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。

为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。

以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业（节选）：
1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。

2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。

3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？”
4.请在新单词下面打“△”并写出中文。

5.请划出难读的单词和难懂的句子。

设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。

学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。

二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。

在英语教学中，如何引导学生突破教材的重、难点，是课堂教学的关键所在。

但单单依靠教师反复强调、讲解，是不可能收到较好教学效果的。

如能从学生的知识基础出发，根据教材新旧知识内在联系，设计由浅入深的前置性作业，为在课堂上引导学生逐项突破教材的重、难点做好准备，往往可收到事半功倍的教学效果。

以（广州版）四年级下册Unit 11 I was born in January为例，前置性作业如下：
1.聽录音读单词，写出将学单词，根据音标尝试拼读和记忆。

一月二月三月四月六月八月十二月
礼物卡片蛋糕聚会蜡烛生于进行
2.请写出记单词的“金点子”，可通过单词发音规律或以旧引新的方法。

如：card中c发/k/，ar发/a：/，d 发/d/ ，很快就记住了card；另一方法：已学单词car+d=card。

你的方法是：
_________________________________________________________________ __________
3.家庭成员生日大调查：
When is your birthday？
My birthday is in_______.
I was born in__________.
When is your father’s birthday？
My father’s birthday is in______.
He was born in__________.
When is your mother’s birthday？
My mother’s birthday is in_______.
She was born in________.
When is your ________birthday？
My_______ birthday is in______.
He/She was born in_________.
设计意图：引导学生自主学习和记忆单词，帮助学生打牢语音基础，根据单词发音规律记忆，避免死记硬背。

家庭成员大调查中，让学生加深本课重点句型的理解与运用。

课文话题是“生日庆祝”，生日聚会是孩子们感到非常快乐的事情。

学生对此较感兴趣，但本课词汇量大，月份单词比较复杂，会让学生产生畏难情绪。

设计有针对性的前置性作业，能助力学生突破教材的重、难点。

三、设计富趣味性的前置性作业，大大激发学生的学习兴趣。

教育学家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。

因此前置性作业设计，不单只要考虑达成教学目标，还要考虑学生的兴趣点。

挖掘身边可利用资源，精心设计富趣味性前置性作业，大大激发学生的学习兴趣。

这样，学生的主观能动性才得以发挥，主体作用才能得以体现，学习兴趣才得以提高！
以（广州版）五年级下册Unit 7 Let’s go by train第三课时为例，前置性作业是围绕如何突破“掌握will在特殊疑问句的运用”这一重点进行设计。

前置性作业设计如下：1.请写出你喜欢的旅游景点和交通工具的英文：
Places：______________________Transportations（交通工具）：_____________________
2. Ask and write. How will your classmates spend（/spend/度过）their May Day holiday？Please ask them some questions and then fill in the （Where…？）（How…？）When…？What…？
Betty Gualv Lake By bus 8：00 a.m. 3：00 p.m. May 2nd take a walk，fly kites
3.Make a dialogue.
A：What are you going to do…？
B：I am going to...
A：How are you going there？
B：I am going there by...
A：What will you do in...？
B：I will...
4. Make a travel plan.
My name is ____. I plan to go to ____ on May Day holiday. We will leave ____. We will go there ____.We can____. And we will come back home ____. It will be _____ . I can’t wait.
5.Make an invitation card.
Dear _____，
____holiday is coming. I plan to _____. We will leave on _____. We will go by/on ____. We can ____. Would you like to go with us？Please tell me your answer soon.
Look forward to seeing you.
Yours，
設计意图：利用学生感兴趣的旅游资源，在前置性作业中让学生把主动获取、自主构建的知识，运用到生活实践中，拓展了学生学习和运用英语的渠道，既激发了学生敢于表达自己的热情，又调动了学生的积极性，使新学知识得到进一步内化，提高综合语言运用能力。

四、结语
经过两年多的“前置性作业” 在英语教学中的实践运用，学生参与课堂活动更积极了，回答问题更踊跃了，思维变得更活跃了，课堂效率也相应提高了。

“前置性作业”促进了学生“自主学习、合作探究”学习方式的形成，实现了学生英语学习方式的转变，引导学生养成自主学习的习惯，形成有效的学习策略，使英语课堂教学效果得到长足提高。