谢谢主席评委，下面是我方一辩陈词。

众所周知，相对于义务教育、高中教育、高等教育来说，学前教育在作为一种特殊的教育存在，其特点和教育方式与其他阶段的教育有很大不同。

学前教育是由家长或幼师对学龄前儿童进行教育、组织的活动，是通过一系列活动，对学龄前儿童进行感官、思维、认知能力、人格发展及智力发展等方面进行潜移默化地影响和引导。

而在我国，义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

义务教育具有强制性、普及性、、统一性，公益性的特点。

基于学前教育和义务教育的各自特性及其所承担的教育职能，以及当前我国的教育现状，我方认为学前教育不应该纳入义务教育。

我方理由有三：
一、由于学龄前儿童的心理特点，使得学前教育难以像义务教育那样进行标准化的实施。

在国务院颁布的《幼儿园教育纲要》中提到，幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、劳动、等方式来完成。

这些方式显然是难以被标准化的。

根据21世纪教育研究院调查显示，中国“在家上学”的孩子已经经近六千人，而家长通过不同形式的社会实践、学习班、家庭教育等方式然孩子接受学前教育的情况更是不计其数，显然，单一的幼儿园模式已经不能适应孩子和家长的需求，不被强制的学前教育方式的选择权更加符合社会的要求。

二、学前教育本质上是对学龄前儿童的一种启蒙和向义务教育的过渡，而义务教育则是一种为提高全民素质而进行的系统化的知识普及学习。

这些问题意味着我们需要将两者区别对待。

2010年发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要明确将我国教育阶段分为学前教育、义务教育、高中教育以及高等教育，并将制定政策明确学前教育办学体制，加大财政投入，制定合理收费标准以普及学前教育，缩小城乡差距。

2013年7月教育部在北京举行的学前教育立法专题座谈会也表明了国家对于学前教育的重视以及将学前教育特殊对待的政策导向。

三、当前我国的教育现状决定了面对学前教育和义务教育，我们首先要做到的是普及和发展，而不是讨论学前教育纳入义务教育的必要性。

有资料显示，目前我国幼师缺口达到近百万，仅北京近三年幼师缺口就有1.46万人，上海也达到了万人之多。

再看义务教育，虽然我国目前已经基本普及了义务教育，但还是存在了义务教育质量较低的现象，在西部偏远山区的农村一个老师教几个年级的情况仍然常见，而东部发达地区，仍有大量农民工子女要缴纳高额的学费和借读费才能读书。

在两种教育方式都还没有完善的情况下，盲目的将两者结合起来显然也是不明智的。

由此，我们可以看到不论是从两种教育的教育目标和本质，还是从我国当前的教育现状，学前教育都很难做到与义务教育的衔接和契合。

综上所述，我方坚持认为学前教育不应该纳入义务教育。

学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观、学习对和错、形成初步的判断对与错的能力；对外部世界和所处环境进行初步认知和探索(学习探索、试验和观察)；学会简单社会交往(学习聆听、分享和合作)；形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信，学习
与同伴和大人沟通)；获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。