碑文于生之时,上尊长辈,尤敬二老,提壶暖褥,全心为孝.养妻及女,尽心竭力,珍妻如体,为夫之楷,怜护爱女,言传身教,日盼成材.3.先祖乡中缙绅，雅望闾里，敬天乐土，奉书勤业。

持掌家祖事务，教家丁卯，少适耕读。

先严勤而有度，时与同龄伙伴相嬉为乐。

至国中遭寇，外敌叩延关外，秦中震动，始辍弃学业，专心操劳农务，守祖业于乱世，直至国改。

4.为父母撰写的碑文仰怀先祖饮水思源父母养育恩重如山严父一生勤于农耕节俭持家忍辱负重为人忠厚邻里称颂天年康健乐享余生5.齐xx父母碑文先父xx，乘甲子，适孟冬。

垂髫丧母，乞荒踵兄。

颠沛流离，动心忍性。

总发拜塾，刺股炳萤，拙而不惰，迟而不凝。

寒窗数载，弱冠师宗，传道解惑，育人理校，兢兢业业者三十而终矣。

6.先妣周氏xx，岁逢丙寅孟冬。

受诗理，习织缝。

淡心如水，柔情若虹。

甲午归父，苦度日无怨，勤持家有成。

上奉而下养，内贤而外明。

饥弗食而助灾邻，寒毋衣而予贫穷。

生四女一男，乐以德教，爱以仁导，继之人兴也。

适劳极而福至，噩起壬申仲秋，正寝寿终。

悲夫命哉！7.李xx父母碑文先父讳名李xx，生于丙辰一九一六年腊月十二，卒于一九九七年腊月初十，享年八十一岁。

先父出身农家，受先祖之教诲恩泽，以农为业，为本，为贵，躬亲耕作，颐养天年；以家为职，为根，为重，苦心经营，终致殷实。

忠厚老实待人，安分守己处事，耿直无媚，俭朴不奢。

含辛茹苦一世，兢业操劳终生。

八十一载平凡普通，淡泊寡欲与世无争。

无愧于苍天厚土，荣耀于列祖列宗，堪为儿女之严父师表。

8.张xx父母碑文家严张公讳xx，癸亥孟春二十九生，庚辰孟夏初九卒，享年七十八岁。

幼孤罹难而志远，躬耕自学而不倦。

入杏林以济世，涉梨园以教人，勤谨豁达一世也。

虽一介农夫，其知其风，可师可表.9.邢xx祖父碑文先祖邢公讳x，庚申一九二零年季冬初八生，戊辰一九八八年仲冬初三卒，享年六十又八。

先祖幼贫未塾，博闻见丰，佣耕垄亩，园艺庖丁。

贫而乐道，勤谨至终。

暮时谆谆，典史启蒙，侪辈逢霖，与日俱成。

鳏夫老矣，天伦融融。

然乐未极而悲生，肺痼起而寿终。

山号水泣，心摧骨恸，疚面深思，顿首涕零，其辞曰：******10.王xx祭父亲文维农历二零零三年岁次癸未，季春二日孝子王xx等牲酒时羞致祭于显考王公府君之灵前曰：呜呼，父秉性兮，孝友德全。

生儿育女兮，训诲渊源。

余冀父寿兮，亿万期年。

11.张xx祭父母文父亲（张xx）出身农家，兄弟四人排行老三。

幼时窘迫贫寒，衣食无着。

八岁即放羊喂牛，打短工，拉长工。

伯父叔父被抓壮丁后，杳无音信。

他就支撑家业，下苦力谋生，奉养祖父、祖母、曾祖父、曾叔父。

建国后，先后做过生产队长、保管员、贫农代表。

母亲（边xx）祖籍河南省xx县xx镇xx村，家境穷苦。

一九四零年家乡遭遇黄河决口之灾，她与家人逃荒离散，只身流落陕西，佣工乞讨，漂泊无所。

十八岁嫁到张家。

******12.李xx父母碑文先父幼入村学，聪颖貌恭，好学强志，孳孳不苟，束身自修，颇为师喜父爱。

及壬辰十五，厄运天降，凶岁三丧：祖父母相继作古，伯母接踵病殇。

先父抱戚衔哀，辍学而躬耕。

越二年，以才见辟民办教师授业于xx乡。

传道之余，怜病者之蹒跚，悯患者之呻吟，遂弃教研习诊脉于xx联合诊所。

苦读揣摩，临床实践，三载未尽，受xx县卫生局医护员。

明年，入xx县红十字协会，兢兢从医，脉脉待患，扶伤五载，晋护士职。

癸丑而立，修业于三原卫校暨西京儿童医院，迁晋医师。

善内儿科，长中西医辩证施治。

回春之术，孺牛之德，乾永扶麟（注），皆盛口碑。

寿至桑榆，不忍一生所得为时而湮，遂自立诊所，悬壶济世，传医术于膝下及乡医诸生。

13.祭祖父母碑文祖父绥旺,表字兆甫宣统元年,诞于神木天赋异禀,幼入私塾精晓五经,娴熟四书长而丧父,育弟侍母继而丧母,独立门户率丁廿余,营田百亩卧薪十载,终成望族名满一方,不孚先祖年甫古稀,驾崩故土庞氏一生,尚道尊儒自强不息,厚德载物祖母张氏,生在甲午讳名翠华,柔美贤淑秀外惠中,兰心罗敷以下碑文，整自网络，仅供参考。

有需要用的，完全可以对照修改即可。

先祖乡中缙绅，雅望闾里，敬天乐土，奉书勤业。

持掌家祖事务，教家丁卯，少适耕读。

先严勤而有度，时与同龄伙伴相嬉为乐。

至国中遭寇，外敌叩延关外，秦中震动，始辍弃学业，专心操劳农务，守祖业于乱世，直至国改。

4.为父母撰写的碑文仰怀先祖饮水思源父母养育恩重如山严父一生勤于农耕节俭持家忍辱负重为人忠厚邻里称颂天年康健乐享余生5.齐xx父母碑文先父xx，乘甲子，适孟冬。

垂髫丧母，乞荒踵兄。

颠沛流离，动心忍性。

总发拜塾，刺股炳萤，拙而不惰，迟而不凝。

寒窗数载，弱冠师宗，传道解惑，育人理校，兢兢业业者三十而终矣。

6.先妣周氏xx，岁逢丙寅孟冬。

受诗理，习织缝。

淡心如水，柔情若虹。

甲午归父，苦度日无怨，勤持家有成。

上奉而下养，内贤而外明。

饥弗食而助灾邻，寒毋衣而予贫穷。

生四女一男，乐以德教，爱以仁导，继之人兴也。

适劳极而福至，噩起壬申仲秋，正寝寿终。

悲夫命哉！7.李xx父母碑文先父讳名李xx，生于丙辰一九一六年腊月十二，卒于一九九七年腊月初十，享年八十一岁。

先父出身农家，受先祖之教诲恩泽，以农为业，为本，为贵，躬亲耕作，颐养天年；以家为职，为根，为重，苦心经营，终致殷实。

忠厚老实待人，安分守己处事，耿直无媚，俭朴不奢。

含辛茹苦一世，兢业操劳终生。

八十一载平凡普通，淡泊寡欲与世无争。

无愧于苍天厚土，荣耀于列祖列宗，堪为儿女之严父师表。

8.张xx父母碑文家严张公讳xx，癸亥孟春二十九生，庚辰孟夏初九卒，享年七十八岁。

幼孤罹难而志远，躬耕自学而不倦。

入杏林以济世，涉梨园以教人，勤谨豁达一世也。

虽一介农夫，其知其风，可师可表.9.邢xx祖父碑文先祖邢公讳x，庚申一九二零年季冬初八生，戊辰一九八八年仲冬初三卒，享年六十又八。

先祖幼贫未塾，博闻见丰，佣耕垄亩，园艺庖丁。

贫而乐道，勤谨至终。

暮时谆谆，典史启蒙，侪辈逢霖，与日俱成。

鳏夫老矣，天伦融融。

然乐未极而悲生，肺痼起而寿终。

山号水泣，心摧骨恸，疚面深思，顿首涕零，其辞曰：******10.王xx祭父亲文维农历二零零三年岁次癸未，季春二日孝子王xx等牲酒时羞致祭于显考王公府君之灵前曰：呜呼，父秉性兮，孝友德全。

生儿育女兮，训诲渊源。

余冀父寿兮，亿万期年。

11.张xx祭父母文父亲（张xx）出身农家，兄弟四人排行老三。

幼时窘迫贫寒，衣食无着。

八岁即放羊喂牛，打短工，拉长工。

伯父叔父被抓壮丁后，杳无音信。

他就支撑家业，下苦力谋生，奉养祖父、祖母、曾祖父、曾叔父。

建国后，先后做过生产队长、保管员、贫农代表。

母亲（边xx）祖籍河南省xx县xx镇xx村，家境穷苦。

一九四零年家乡遭遇黄河决口之灾，她与家人逃荒离散，只身流落陕西，佣工乞讨，漂泊无所。

十八岁嫁到张家。

******12.李xx父母碑文先父幼入村学，聪颖貌恭，好学强志，孳孳不苟，束身自修，颇为师喜父爱。

及壬辰十五，厄运天降，凶岁三丧：祖父母相继作古，伯母接踵病殇。

先父抱戚衔哀，辍学而躬耕。

越二年，以才见辟民办教师授业于xx乡。

传道之余，怜病者之蹒跚，悯患者之呻吟，遂弃教研习诊脉于xx联合诊所。

苦读揣摩，临床实践，三载未尽，受xx县卫生局医护员。

明年，入xx县红十字协会，兢兢从医，脉脉待患，扶伤五载，晋护士职。

癸丑而立，修业于三原卫校暨西京儿童医院，迁晋医师。

善内儿科，长中西医辩证施治。

回春之术，孺牛之德，乾永扶麟（注），皆盛口碑。

寿至桑榆，不忍一生所得为时而湮，遂自立诊所，悬壶济世，传医术于膝下及乡医诸生。

碑文大全1.音容宛在，永远怀念2.养育之恩，永世不忘3.生为奉献，万古流芳4.祖训永耀，恩泽长存5.勤劳一生，德泽子孙6.胸有天地，一生真诚7.寸草春晖，永志不忘8.无私奉献，后人楷模9.相见梦里，慰魂千秋10.父范长存，母仪永在 11.痛失良友，硕德永怀 12.清望昭垂，道范长存13.音容宛在，遗爱人间 14.耆德遗思，哲人其萎《小绿狼》绘本教案教学目标：1．通过教师读，学生参与故事，体验角色，让学生感知故事，走进故事。

2．初步认识到做自己最幸福，认同自己、接纳自己、肯定自己。

3．借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学准备：绘本、课件绘本解读：这是一本教小读者找回自信、做回自己的励志图画书。

故事的主角是一只自卑的绿色小狼。

大家知道狼一般都是灰色的，当一只绿色的狼出现在一群大灰狼中时，会发生什么情况？被嘲笑？被驱逐？被排挤？……什么情况都可能发生，在《小绿狼》这本图画书中的那只绿狼，遭遇的还算是最轻的一种──被嘲笑。

嘲笑虽无关性命，却涉及自信。

在伙伴们的起哄声中，小绿狼发誓要改变自己：他想尽办法让自己变成灰色，却一次次失败。

懂得魔法的小仙女也不能帮助小绿狼。

在接连把他变成金鱼和小鸟后，小绿狼还是决定做本来的自己──就像他最后宣称的一样，“是的，我就是一只绿色的狼，不过，那又怎么样呢？”这是多么重要的宣称！表明小绿狼已经认同自己、接纳自己、肯定自己。

其实，每个小朋友都是独一无二的，只要正视自己，做回自己就会快乐。

设计理念：绘本即是绘画语言和文字故事的美妙结合，它们共同呈现了一个完美的故事。

绘本教育中有个重要的概念：角色扮演，即让学生自居为哪个人物。

（让学生扮演小绿狼）从故事一开始讲，就让孩子们自觉不自觉地和主角自居，化身为故事中的核心人物，去经历一次前所未有的经历。

绘本中最重要的是故事，在讲述故事的时候千万不要破坏故事的完整性，在班级共读的过程中，这个故事的讲述是由老师和学生共同完成的，对于老师来说，要注重讲故事，注重如何“讲好故事”，注重讲故事时老师对故事的投入。

随着阅读能力的增强，孩子们越来越多地参与进来，课堂上往往变成了角色的扮演游戏，进入故事角色扮演的途径之一，是朗读自己角色的言语。

（师生分角色朗读对话）另一个有效的方法，是用动作呈现角色中的行为，即真正地“游戏”一下。

并同时起到呈现绘本节奏，调节课堂节奏的作用。

（让学生涂油漆）而儿童，永远是故事中永远的主角。

随着故事展开的游戏、还有故事到关键处时同学们的预测，（小绿狼你会怎么做？怎样才能变成绿色？等）通过层层递进的推理、分析、讨论、交流，让孩子们沉浸在故事中，陶醉在想象里，每个问号和故事一起向前推进，思维与画面同步，想象与表达同行。

孩子们听得快乐，说得愉快。

最终大家合作完成了一个故事，这个故事，比原作者的故事还更加丰富完美。

而故事讲完以后，在班级共读中则对这个故事进行讨论。

对于一年级学生，讨论的目的则是马上要引出他自己生命的精彩——完成阅读绘本故事后的写绘作业。

但是在低段讲完故事后的讨论一般是点到为止，目的是把儿童指向更高的地方。

（要认同自己，喜欢自己，相信自己，因为你是独一无二的。

）而更重要的是通过写绘，让儿童的生命得以自由充分的表达。