摄影教学中视觉素养的培养研究摘要“读图时代”的来临使得视觉素养成为一个新兴重要的领域，视觉素养的教育也成为教育和传播学界积极探讨的话题[1] 。
本文对摄影教学中视觉素养的培养作了描述，从中得到一些启示并提出了一些建议，以期对视觉素养教育实践有一点借鉴意义。
论文分为七个部分。
第一部分：问题的提出。
主要阐述了选择这一课题的意义。
第二部分：视觉素养的概述。
分析了各个阶段对视觉素养的提出背景，介绍了视觉素养概念的内涵和外延。
第三部分：视觉素养的培养。
从狭义和广义两方面分析了视觉素养培养策略第四部分：对摄影教育进行了比较，重点是摄影教育中所面临的问题。
第五部分：摄影教育中视觉素养的培养。
将培养视觉素养整合到摄影教学中，从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。
通过正确教学理念的指导，恰当的安排教学内容，运用合理的教学方法提高视觉素养。
第六部分绍了有关运用摄影教育培养视觉素养的实践。
第七部分：进行小结。
关键词：视觉素养；摄影教学；视觉素养的培养Photography in the teaching of visual literacy training researchAbstractInformation age, image filled with our eyes. "See" is no longer a simple question. Think about the ability to become the visual image a key skills, therefore, cultivation of visual literacy education for the students of the important topic.Paper is divided into seven parts. The first part: the problem put forward. Mainly expounds the significance of the choice of the subject. Part 2: an overview of visual literacy. Analysis of the various stages of visual literacy to put forward the background, this paper introduces the connotation of the concept of visual literacy and extension. Part 3: the cultivation of visual literacy. Narrow and broad from two aspects of visual literacy training strategy analysis part 4: to the photography education are compared, and the key is photography education faces. Part 5: photography in the education of visual literacy training. Visual literacy training will be integrated into photography teaching, from the teaching idea, teaching content and teaching method three aspects cultivation put forward three levels of visual literacy methods. Through the correct guidance of the ideas of teaching, the arrangement of the appropriate teaching contents, improving teaching methods and reasonable use of visual literacy. The sixth part about photography education necessary use of visual literacy training practice. Part 7: summaries.Keywords:visual literacy; Photography teaching; The cultivation of visual literacy目录1 引言 (1)1.1课题提出 (1)1.2研究现状 (1)1.2.1 国外研究现状 (1)1.2.2 国内研究现状 (1)1.3研究思路 (2)2 视觉素养的概念 (2)2.1视觉素养提出的时代背景 (2)2.2视觉素养内涵 (3)2.3视觉素养外延 (4)3 视觉素养的培养 (5)3.1“读图时代”呼唤视觉素养培养 (5)3.2狭义视觉素养培养的策略分析 (6)3.3广义视觉素养培养策略分析 (7)4 中外摄影教育比较 (8)4.1各地摄影教育课程设置比较 (8)4.2网络摄影教育的比较 (10)4.3我国摄影教育面临的问题 (11)5 摄影教学中的视觉素养能培养 (12)5.1通过摄影教学培养视觉素养的可行性分析 (12)5.1.1 视觉素养的培养途径 (12)5.1.2 摄影教学中培养视觉素养的有效途径 (12)5.2摄影教学中进行视觉素养培养的必要性 (13)5.3在摄影教学中如何进行视觉素养的培养 (14)5.3.1 从教学理念上 (14)5.3.2 从教学内容上 (14)5.3.3 从教学方法上 (15)6 运用摄影教育培养视觉素养的实践 (15)参考文献 (17)1 引言1.1 课题提出随着大众传播媒体的快速增长, 视觉素养作为信息时代的一种基本素养, 日益成为一个重要的研究领域和教学领域。
由于人们越来越多地通过电视、电影、动画、摄影等非印刷媒体来获得信息, 进行娱乐, 特别是多媒体和互联网出现以后, 视觉信息猛增, 在人们所接受的全部信息中83%是通过视觉获得的, 因而, 批判性地、直观地思考其所呈现的图像的能力就成为一种关键性的技能, 培养视觉素养已成为当今教育的一个重要课题]2[。
本文将培养视觉素养整合到摄影教学中，从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。
通过正确教学理念的指导，恰当的安排教学内容，运用合理的教学方法提高视觉素养，希望为视觉素养的培养研究提供参考。
1.2 研究现状1.2.1 国外研究现状在国外，对视觉素养的研究较为深入，已经在 1968 年成立了专门研究视觉素养的国际视觉素养协会(IVLA: The International Visual Literacy Association)。
国际视觉素养协会每年都要举办年会，协会的成员有着不同的研究视角，如艺术学、传播学、符号学、科学、商业、建筑学等等。
从教育的视角来看，有些是研究运用不同类型的媒体培养学生的视觉素养;有些研究试图通过某一学科培养学生的视觉素养，如开展摄影教育课程;有些研究又是把信息从文本模式转换到视觉模式等]3[。
1.2.2 国内研究现状在国内，我国在视觉文化方面的研究取得了一定的成果，但多集中在艺术领域。
近些年，教育技术界开始了对视觉素养的研究，通过文献材料的分析，在“中国学术期刊全文数据库”中进行搜索，以“视觉素养”为中文题名，仅能找到五篇论文。
从研究内容看，这些研究仅仅停留在对其发展历史、含义和意义的介绍，对如何开展视觉素养教育阐述不够，没有提出系统的解决问题的策略。
另外，通过“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”进行搜索，仅能找到两篇论文，其中一篇论文主要研究在视觉素养的范围内培养影视阅读能力；另一篇论文主要研究在信息技术的支撑下培养视觉素养，该论文在借鉴国外的研究成果的基础上，提出培养视觉解读能力和视觉交流能力两条策略，虽然提法有一定的创新，也引入了一些理论，但提出的两条策略缺少贯一的理论支持，可操作性不强。
另外，没有从宏观的角度考虑视觉素养的培养。
通过以上的分析可见，我国教育技术界对视觉素养的研究还处于刚刚起步阶段，还有很多问题需要进一步的探索]3[。
综上所述，通过对国内外视觉素养的研究，国外相对于国内视觉素养研究较为深入，有的在摄影教育课程中已经开展了视觉素养的培养。
而我国视觉素养方面的培养研究虽取得一定成果，但在视觉信息时代，图像信息变得越来越直观，越来越受大众的青睐。
因此，在摄影教育中培养视觉素养是很必要的。
1.3 研究思路随着读图时代的来临,“视觉文化”的时代已经进入了一个蓬勃发展的阶段。
面对这样一个以图像为主要认知方式的时代, 研究视觉素养以促进人们更好地认识世界。
在借鉴国内外研究视觉素养的情况，通过文献研究的方法，研究如何在摄影教学中培养视觉素养，在大量收集关于摄影教育和视觉素养方面资料的基础上，结合摄影教学中视觉素养的培养在实践中的情况进行分析和探讨。
文章着重强调如何在摄影教学中培养视觉素养。
2 视觉素养的概念2.1 视觉素养提出的时代背景自人类文明开始，有关视觉的表达就被当成沟通技巧中的一个重要元素。
欧洲中部拉斯科地区的洞穴壁画，便是原始部落互通消息的遗迹。
14世纪印刷术的发明，不仅使文字迅速传播于世，也使图像以清晰、精确的样貌批量生产成为可能]4[。
随着18世纪工业革命的到来，摄影术、广告和橱窗进入日常生活，电影、电视、画报重塑着人类的记忆与经验。
海德格尔在20世纪30年代就曾说过：“我们正在进入一个世界图像时代……，世界成为了图像，人才能成为主体。
西方有人预言，到21世纪中期，人类的语言将被改革，字母和单词将会渐渐让位于立足于图像的新型交流系统。
”]5[影像随着科技的不断进步和生产的有序发展，以异乎寻常的速度被制造和复制，消费主义使视觉形象已经初步成为了生活消费品本身。
循着这样的轨迹，21世纪以后，所谓“事事有图”的“读图时代”真正到来了:文字让人厌倦，让人不过瘾，需要图片不断刺激我们的眼球，丰富我们的求知欲和触动我们麻木的神经。
视觉文化的回归使视觉素养的量度和研究被提上议事日程。
2.2 视觉素养内涵视觉素养研究始于美国20世纪60代中期，国际视觉文化协会历史上最重要的人物之一，被称为视觉素养之父的约翰·蒂贝兹，1969年为视觉素养作了如下定义:“视觉素养是人类通过观看，同时整合其它感觉经验，发展出一组视觉能力的素质。