14、同学们，我们接下来八这个语气词再去掉，但那份强烈的情感还保留着，分男女同学分组诵读，读的时候可以摇头晃耳。
真是妙不可言。1分钟
15、诗歌读到这里，谁能来概括一下，曹植在梁甫看到了一幅怎样的情景，明确：民不聊生，破败荒凉（板书）的场景。
16、假如你就是那曹植，看到这样的情景当时的心理活动是怎样的，谁来描绘一下。3分钟
7、诗的味道已经有点出来了，但老师觉得还有提升的空间。我们先来看看这首诗歌的主要意思，同学们根据练课堂练习纸上所给的注释，把诗歌的大致意思写在横线上，可以讨论，但速度要快！
8、交流明确学生理解的主要内容。幻灯片出示
八方的气候各不相同，千里之内的风雨也不同。
海边的人民艰辛，栖身于草屋之间。
妻子和儿女过着动物一样的生活,居住在山林险阻之地
明确：怜悯激愤（悲凉）板书
你能从诗歌当中读出来么?结合诗歌说一说.
明确：剧哉，何，品析，剧，艰辛。哉：啊，强烈抒发怜悯之情，何多么，带有一点悲愤感，读的时候要重音处理。这真是诗人心得呐喊啊2分钟
17、曹植为什么会这么怜悯百姓激愤悲凉呢？有谁知道曹植的一些事的？
18、出示七步诗，适当讲解，学生齐读。
19、还有别的么？（出示曹植生平，文学成就幻灯片）
顿挫
学生读课题，清楚响亮
在泰山脚下的梁甫这座小山
学生回答
学生回答
学生个别读，齐读。要求清楚响亮，读准字音。
学生思考交流，
学生个别读，齐读
学生思考交流，划分节奏，二三，个别读，齐读。
学生讨论完成，
学生个别回答（开火车的形式进行）
学生思考回答
学生快速翻译回答
学生默记
学生先读没有语气词的，再读有语气词的，对比着读，体会出语气的强烈，情感的
教学目标：1、学会有诗意的诵读这首古诗
2、体会作者悲天悯人、同情百姓的情感
教学步骤：
教师活动
学生活动
1、导入：
佛说：前世一千次的回眸，换来今生一次的擦肩而过。
我说前世一千次的擦肩而过，换来今生的一次相遇。我想今天我们能相遇在一起，我是经过了一百万次的回眸，直到把脖子都扭断了才换来的。所以我特别珍惜这一次相遇的缘分。而我们相遇在二中，能一起学习曹植（板书）的《梁甫行》，让这缘分就变得更加的妙不可言（幻灯片）1分钟
简陋的柴门如此冷清，狐兔在屋边自由穿行。3分钟
9、都同意同学们说的，但老师在却是这么理解，同学们比较一下，老师表述的和你们表述的有什么不同，你觉得哪一句更好。
10：红色的似乎更具体，更具有画面感，更具有文学性，同学们根据老师的方法，把第二句和第三句也试着描述出画面感来，谁来？
出示幻灯片，
诗歌的翻译我们不止是逐字翻译，我么还可以意译，把翻译也变得更有意思些。
学生回答，兮、哉、也、矣
个别朗读，讨论为什么加这么个语气词。
学生齐读
男女同学分组诵读
学生思考，回答，
思考，有感情朗读剧哉，何等词语。
四个学生读一二句，全班读三四句。
学生思考回答，七步诗，曹植的故事等等
学生思考回答
学生齐读
学生吟诵
21、你觉得曹植是一个什么样的人
22、出示幻灯片（才高八斗曹子建，奈何生于帝王家。际遇坎坷梁甫运坎坷，屡遭迫害，在泰山脚下梁甫这个地方（画山）却怜悯百姓，实乃可歌可泣。我们再来一起用沉缓的语调，顿挫的声音，有感情地吟诵一下这首诗，老师配上音乐。
24、结束语：
可能，
我们无法企及曹子建的才高八斗
可能，
我们也只是一个普普通通的人，
但是，品读经典
我们却能汲取到曹子建1分钟
可怜天下济苍生的情怀！
25、有缘和同学们能相遇在二中，一起品读古诗经典，真是妙不可言，这也不枉费我前世扭断了脖子才能来和同学们相遇，下课！
板书设计
梁甫行
曹植
民不聊生
沉缓破败荒凉
节奏怜悯激愤（悲凉）
《梁甫行》八方各异气教学设计
教学设想：我认为八年级上册的课外阅读古诗《梁甫行》有两个教学点，一是学习古诗的吟诵方法，二是诗歌所蕴含的思想感情。第一个教学点的落点语调、顿挫、感情。第二个教学点的落点：理解诗歌的主要内容，了解作家的生平思想。贯穿整节课的是以诵读为主要手段，品析为辅助，最终能让学生在配乐中有感情的吟诵这首古诗词！以妙不可言为课堂串联，贯穿每一个环节，首尾呼应。
2、我们先来齐读一下课题，同学们觉得，作者应该是在什么地方写的这首诗。为什么到泰山脚下的梁甫去呢？（出示背景）
3、同学们读过这首诗没有？读了几遍，会背的有没有。
谁来读（背）一下？2分钟
4、王国维在人间词话中说，诗歌是心之呐喊。（幻灯片）我们不仅要读准诗歌的字音，读的清楚响亮诗远远不够的，我们还应该把诗歌读出诗的味道。那怎么来读出诗的味道呢？
5、首先要读出诗歌的语调，同学们说说看，这首诗应该用什么样的语调读？
明确：沉缓（板书）2分钟
6、同学们知道古人读诗歌要摇头晃耳的为什么吗？
明确：节奏、顿挫（板书）五言为了意思连贯可以是二三节奏。
根据注音，区分平仄。
提示：一二为阳平，三四为仄声，平声和缓，仄声短促（幻灯片）
和同学们一起读诗果真是妙不可言啊！5分钟
9分钟
11根据这两遍内意思的转述，同学们抓紧根据意思把这几句诗记下来。1分钟
12老师其实在理解大意的时候，还有这么几个字（幻灯片出示语气词），同学们来读一读，加上这个语气词有什么不同。
3分钟
13我相信作者在写这首诗的时候就是具有这么强烈的情感的，同学们知道古代能表达这种强烈情感的语气词有哪些，（幻灯片出示兮、哉、也、矣）下面我们就根据自己的理解，把这些语气词填到诗歌当中去，填在我们的课堂用纸括号的地方，小组可以讨论交流。（幻灯片出示填的语气词）6分钟