前期准备阶段
培训是为了胜任 制造产品先制造人 不教而战谓之杀
没有经过系统培训的教师没有生产力
没有经过训练的教师是学校最大的成本 你不正向培训教师，教师就会被负向因素占领
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3、培训的意义
对学校的意义： ① 通过培训提升教师技能、改变教师态度，从而提高工作业绩， 对老师个人的意义：
前达到的结果
此次培训主要是希望在接受培训的老师在担任高三
班主任兼语文老师的时候，能够做到以下几点： •制定班主任计划；
•调查研究学生情况；
•组织管理班集体； •教育指导学生全面健康发展； •协调各方关系； •自我提升。
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编制培训计划
2、学习的原则
1. 坚持按需施教、务求实效的原则。根据学校教学的需要
① 提升了知识和技能，防止知识老化和技能过时， 增强了个人竞争力； ③ 挖掘了自我潜力，增加升职加薪的机会；
② 提高了教师的学习能力，增强了自信心和安全感；
④ 拓展了自我的视野，激发了追求进步的意愿，有
利于个人职业生涯的发展。 ⑤ 迅速进入班主任和语文老师的角色，做好班级工 作，提高工作效率和业绩。
培训结果的评价
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培训结果的评价
第二节 受训者测试
接受培训的高三年级班主任兼语文老师在接受培训前都接受一些基本的问卷测试，主要内容均与培训标准相关。 并将测试结果进行评估，并留存在案。
第三节 培训过程控制
在每一次的培训结束后，都会要求受 训老师提交一份培训心得或者个人意见， 通过对受训者时时的反馈，对培训内容， 培训方式，培训时间等进行调整和控制， 以达到培训结果更具有可量化，可评估 性。 24
培训的设备
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培训的实施
下发培训通知
下发培训通知.doc
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过渡页
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第四章 评估培训结果
• • • • 评价培训的标准 受训者测试 培训过程控制 针对标准评价培训结果的方案
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第一节 评价培训的标准
高三年级班主任兼语文老师在高中教师中是一群特殊 的群体。他们带的是毕业班，同时作为语文老师，更 具有感性的一面，相比较于其他老师而言，与学生 沟通更具优势。 标准： 1.更好的与学生沟通，能够帮助学生做一些比较 专业的心理辅导和鼓励。 2.语文教学水平更具个人特色化，不再是死板的 如八股文式的教学方式。
4、培训目标
① 本培训方案将从班主任规章制度和职责规范、学生心理特点以及教学技巧 三个方面进行系统化培训。全方位提升教师自身素质和增加教师对学生的 了解，使教师通过系统和全面的培训在短时间内掌握基本的高三班主任兼 语文老师的工作职责、与学生沟通的技巧，并将其运用到实际的工作中，
前期准备阶段
从而节约学校管理成本，更好的为高三学子服务，提高我校的升学率和毕
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17
培训的实施
培训教材
培训师
《南昌市中小学班主任校本培训读本》、 《苏霍姆林斯基——给教师的100条建议》、 《中学生心理健康与心理咨询》、 《中学语文教学法》、 《班主任》
学校资深班主任、 优秀语文老师、 师范类行业内相关领域专家、 市教育局教育专家。
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培训的实施
培训时间与地点
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培训的实施
业率，最终增加学校的办学水平。 ② 同时也希望教师能在培训的过程中通过学校的引导，将在实际中的零散工 作经验系统化、理论化，并全面提升教师之间的配合度和合作意识，增进
教师之间的凝聚力和契合度，为日后学校教师之间的默契配合打下基础，
提升整体教师水平。
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前期准备阶段
5、培训对象
本培训方案主要针对全校即将担任高三年级班主
第四节 针对标准评价培训结果的方案
课程模块
• • • • •
培训结果的评价
培训评估方案
针对此类培训模块，在课程结束后，将采用结业考试的方式对受训人 《南昌市中小学班主任校本培训读本》 员进行培训结果评估。 • 此模块的评估，将在培训前进行测试，并留存记录，培训结束后再进 《苏霍姆林斯基——给教师的100条建议》 行测试一次 ，通过两次测试的对比，以评估培训效果。 《中学生心理健康与心理咨询》 《中学语文教学法》 《班主任》杂志交流 • • • 此模块的评估，将受训的高三班主任与未接受培训的其他高三班主任 进行对比评估。两者同时与高三学生进行交流，通过学生反馈来评估 效果 此模块采用公开课的方式进行评估，受训后的语文老师给学生公开授 课，组织教师团和学生团分别给老师进行评分。 组织受训老师交流会，邀请培训师以及一些资深班主任，大家互相交 流经验，通过互相交流来感知受训后的效果。从而达到评估培训结果 的目的。
和学生多样化需求，分层次、分类别地开展内容丰富、
形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确 保培训质量。
2. 坚持自主培训为主，外委培训为辅的原则。整合培训资
源，建立健全以本校培训中心为主要培训基地，兄弟学 校为外委培训基地的培训网络。 3. 坚持“学校+教育局”的联合办学方式，业余学习为主 的原则。根据本校需求主流与兄弟学校进行联合办学。 4. 坚持培训人员、培训内容、培训时间三落实原则。被培 训老师参加培训累计时间不少于2天。
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谢谢！
小组成员： 何环宇、贾飞、何风、苏雅静
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高三班主任兼语文老师 培训方案
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员工培训
目录
一 二 三 四
培训 前期 准备阶段
编制 培训计划
培训 的 实施
评价 培训结果
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第一章 培训前期准备阶段
• • • • • • • 何为培训 培训的重要性 培训的意义 培训目标 培训对象 培训师资 培训方法和内容
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前期准备阶段
3. 多为年龄40至50之间的女性老师；
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编制培训计划
5、具体的培训方法
由于参与培训人员自身的特点，所以采取的培训方法为： 1、讲授法。传统模式的培训方式，运用方便，可以同时对许 多人进行培训，经济高效；有利于学员系统地接受新知识；容 易掌握和控制学习的进度；有利于加深理解难度大的内容。 2、视听技术法。直观鲜明，所以比讲授或讨论给人更深的印
1、何为培训
培训是指组织为开展业务及培育人才的需
要，采用各种方式对教师进行有目的、有 计划的培养和训练的管理活动，使教师不 断的 ①积累知识、提升技能； ②更新观念、变革思维； ③转变态度，开发潜能”； 更好的胜任现职工作或担负更高级别的职 务，从而促进组织效率的提高和组织目标 的实现。 4
2、培训的重要性
确保学校战略目标的达成；
② 通过对教师潜能的开发，为学校后续发展提供人才储备，为学 校创造未来价值； ③ 通过传递愿景、学校文化和价值观，增强教师对学校的归属感 和荣誉感； ④ 通过提升教师队伍整体素质水平，促进学校整体竞争力的提升， 从而提高学校的办学水平，增加变革和创新的能力。 ⑤ 培训是学校对管理人员的知识管理，有天人走了，知识留下来 了！ ⑥ 培训是最好的福利，特别是与教师职业生涯规划结合起来的培 训同时满足了组织目标和个人目标的实现，是吸引和留住人才 的重要手段。 6
、员工培训需求分析报告的撰写： 63 、预算
① 需求分析实施的背景，即产生培训需求的原因； ② 开展需求分析的目的和性质； ③ 概述需求分析实施的方法和过程； ④ 阐明分析结果； ⑤ 解释、点评分析结果和提供参考意见；
⑥ 附件或附表。
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第三章 培训的实施
• • • • • • 确定培训师。 确定教材。 确定培训地点。 确定培训时间。 准备好培训的设备。 下发培训通知。
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编制培训计划
3、组织的制约
1、应对此次培训设立到课记录机制，与年终教师工作
评比有关系；
2、建立培训课程发言或参与互动奖惩机制，鼓励教师 的积极参与； 3、培训课程结束后，开始对参与培训的教师进行班级 工作和教学工作的评估，以达到培训的目的。
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编制培训计划
4、受训者的特点
1. 一般较为严格，工作认真负责； 2. 经验充足，有一套自己带班的教育方法；
任兼语文老师的教师。
6、培训师资
本培训方案的培训师资主要包括校长、学校优秀 班主任、优秀语文老师和师范类行业内相关领域 专家以及市教育局的教育专家。
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7、培训方法和内容
前期准备阶段
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第二章 编制培训计划
• 希望达到的结果 • 学习的原则 • 组织的制约 • 受训者的特点 • 具体方法 • 预算 10
象；教材生动形象且给学员以真实感，所以也比较容易引起受
训人员的关心和兴趣。 3、案例研究法。学员参与性强，变学员被动接受为主动参与； 将学员解决问题能力的提高融入到知识传授中，有利于使学员 参与企业实际问题的解决；教学方式生动具体，直观易学；容 易使学员养成积极参与和向他人学习的习惯。
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编制培训计划