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基于活动设计的整本书阅读教学课型探究
作者：程敏
来源：《语文天地·小学版》2020年第02期
统编语文教材设计了“和大人一起读”和“名著阅读单元”。

整本书阅读教学自然成为了语文教学的一部分。

整本书阅读教学的策略与传统单篇课文教学依然存在着不同的区别。

所以，探索符合整本书阅读教学一致的阅读教学策略便显得尤为重要。

下面我们就结合整本书阅读的三种基本课型来聊一聊整本书阅读课中的活动设计。

一、基于文体特征的导读课活动
整本书阅读的导读课是在学生还没有倾力阅读之前的激趣课;是引领学生对全书做基本了解的预览课;是一点切入聊出学生已知之外的惊奇课;是犹抱琵琶半遮面欲言又止的悬念期待课。

介于此，整本书的陌生化导读应追求纵观全局，整体把握的教学效果，如果能紧扣体现全书本质特征的文体特点设计课堂活动，或许可以比较切实地带领学生粗略而有趣地领略整本书的风貌。

大家熟知的部编版教材上册建议学生阅读的《西游记》，是典型的中国古典小说中的长篇章回体神魔小说。

学生对《西游记》的主要人物和经典情节都比较了解，这些了解往往来源于动画片、电视剧、连环画及《西游记》青少版读物等。

学生们对《西游记》的内容熟悉，但对《西游记》的文体形式陌生。

依据学情，我们可以《西游记》的文体为切入点领着学生们对《西游记》原著的阅读期待，请看这节导读课的活动设计。

活动一：巧借改编版与原著回目的对比，揭开章回体小说文体面纱;
活动二：提炼原文开头与结尾的范式，了解章回体小说文体特征;
活动三：借改编版与原著正文的对比，体味章回体小说语言魅力;
活动四：猜读原著中有关人物的韵文，明了章回体小说穿插的特点;
以上四个环节就是以《西游记》文体特点为主线进行的导读设计，整个设计以章回体小说独有的回目，独具特色的开篇收尾，极富有内涵的正文，穿插于正文中间的诗词韵文，这些语言形式为教学点，在与青少版《西游记》相比照中渐次展开《西游记》原著导读激趣的。

不难发现，这四个课中活动的子目标分别是了解回目、关注开头结尾、品味正文、赏析诗词韵文，它们又都归拢于总目标通过对章回体小说文体特点的探究逐步提高学生对《西游记》原著的阅读期待。

这四个活动，活动与活动之间相互关系，彼此勾连，按照由表及里、由易到。