反馈学生的掌握情况，巩固本 节知识，并对学生进行鼓励
作业
复习本节内容，完成课本P33 第1题
五、板书设计
第三单元 人类对原子结构的认识 原子结构模型的演变
结合板书 进行小结
2min
（一）原子结构模型的演变历史 道尔顿原子模型 汤姆生原子模型 卢瑟福原子模型 玻尔原子模型
（二）原子核外电子排布及其与元素性质的关系
原子核外电子排布及其与元素性质的关系
① 原子核外电子的分层排布
以钠为例说明原子核外， 电子分层排布。
13min
了解常见元素原子的 核外分层排布情况。
② 原子结构示意图
列出氧、镁等元素原 子结构示意图。
了解典型元素原子的核 外电子排布并能用原子 结构示意图表示。
③ 原子结构与元素性质的关系
以原子结构示意图 表示氯化钠形成。
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
四、教学过程
导入新课
3min
教学活动
观看录象，内容是从微 观角度观看一粒沙子的 表面。
设计意图
通过录象，学生感到 非常奇妙和兴奋。
接着以“让我们一起来 走进这神奇的微观世界” 这句话过渡。
自然而然地引入到 新课的教学。
新课教学
教学活动
20min
原子结构模型的演变历史
（1）介绍为原子结构作出巨大贡献 的科学家及他们的原子模型。
③ 卢瑟福原子模型
探究α粒子散射实验
④ 玻尔原通 过讨论得出实验结论，并与 卢瑟福的实验结论进行比较, 让学生体验科学实验、科学 思维对创造性工作的重要作 用。培养其分析问题能力， 拓展他们的思维。
使学生了解玻尔原子模 型的同时，体会到随着 科学技术的进步，人们 对原子结构的认识是逐 渐深入的，培养学生热 爱科学的情感。
（2）介绍道尔顿原子模型 汤
姆生原子模型 卢瑟福原
子模型
玻尔原子模型，
以实验探究、交流讨论作为主
要的教学活动。
设计意图
对原子结构模型 的演变有一个初 步的认识 ,激起学 习的兴趣。
通过探索原子结 构的基本历程， 体验和感受化学 家研究认识物质 的科学方法，培 养学生热爱科学 的情感。
① 道尔顿原子模型
介绍道尔顿原子学说
让学生认识道尔顿原子 模型，指出这种学说的 提出对原子结构具有巨 大的贡献。
② 汤姆生原子模型
探究阴极射线的偏转及风车在 阴极射线撞击下发生转移实验
通过实验现象的研究，与 学生共同分析、讨论，得 出原子是由更小的微粒构 成，验证了汤姆生葡萄干 面包模型，让学生明白科 学的结论是建立在实验的 基础上。
过程与方法 ： 运用比较、分类、归纳、概括等方法，通过观察思考、交流讨
论、归纳总结，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
情感态度与价值观 ： 认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用，发展学
习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜 悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生热爱科学的情感。
知道活泼金属和非金属原子 在化学反应过程中通过电子 得失使最外层达到相对稳定 结构的事实。
④ 元素化合价与最外层电子数的关系
完成教材29页的问题 解决，讨论元素化合 价与最外层电子数的 关系。
学生自己完成后，通过归 纳总结自主得出原子最外 层电子数与化合价关系。
课堂练习
2min
判断下列观点的正误: A 原子是坚实的不可再分的实心球 B 原子中的正电荷平均分布 C 原子是显电中性的 D 原子的中心有一个带正电的原子核 E 原子核的质量几乎等于原子的全部质量 F 电子在原子核外空间作高速运动
三、教学方法
突破难点
多媒体的应用： 通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，
启迪学生思维、培养学生的问题意识。体验科学探究的艰 辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
强化重点
分析、讨论、启发、归纳： 在初中知识基础上，引导学生分析讨论并归纳出典
型金属、非金属元素原子在反应中最外层电子数的变化特 点及其与元素化合价的关系。
突破难点
为什么大多数α粒子穿过了金箔，而只有极少数被弹回来? 为什么α粒子被弹回来了，原子内的正电荷却没有被弹出 ？ 为什么有少量的α粒子发生了偏转?
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基
11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
原子结构模型的演变
漳州一中
一、教学内容
简介原子结构模型演变的历史。 情感态度与价值观教育
简介多电子原子的原子核外电子的分层排布 及其表示方法。简介原子核外电子排布与元 素性质的一些关系。 承前启后
二、教学目标
知识与技能： 了解原子结构模型演变的历史。了解典型元素原子的核外电子排
布并能用原子结构示意图表示。了解原子核外电子排布与元素性质的 一些关系。
1、原子（不稳定） 得失电子 离子（稳定） 2、化合价的数值=得到或失去的电子数
得电子显正价，失电子显负价
谢谢！
激发兴趣
奇妙的微观世界
道尔顿原子模型 汤姆生原子模型 卢瑟福原子模型 玻尔原子模型
1803
1904
1911
1913
突破难点
2.wmv
阴极射线具有带电的特征
突破难点
阴极射线具有粒子的特征