学前教育专业课程的改革
（一）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目标
数学是学前教育专业一门重要的基础课程，不但培养学生的思维水平，而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志．同时，数学课也为学生
的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础．学前教育专
业培养的是幼儿园教师，中职教育以市场为导向，以服务为宗旨，这
就要求我们的课程改革首先要满足学生就业的要求，这是数学教学改
革的着眼点．所以，学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园教
师的数学教学水平为本位，淡化数学学科体系．数学课程建设为教师
达到教育教学目标提供基本方案和依据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义．制约数学课程建设的因素是多方面的，而
学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课
程建设因素中的最根本因素．所以，数学课程建设，要认真对待学生
的数学学习；数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，使
学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要．数学课程标
准是对各个阶段学生数学学习目标的规定，它体现着数学教育的目标．这些规定，必须考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数
学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指
导下以上方面可达到的水平．从数学学习的角度看，数学课程的内容
必须对绝大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学
生的可接受水平相适合．这些内容应该是以前数学学习的发展，是今
后数学学习或就业的准备．学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教
育工作，所以，数学课程应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌，
增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法．这
些内容是极有价值的，对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极
大的作用，对学生自身的发展有很大的促动作用．
（二）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容
对学前教育专业学生来说，上学就是为做幼儿园教师而准备的，我校
一直面向幼儿园办学，以就业为导向，致力于为幼儿园培养合格的幼
儿园教师．依托国家大力发展幼儿教育政策，学校对学前教育专业建
设给予高度重视，对于课程设置及教育教学改革增大研究、探讨力度，努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业．首先，我们明确
课程目标定位，学前教育专业数学教学，要考虑幼儿园教师的水平需要，了解相关幼儿园数学教育内容，熟悉它们对数学知识的具体要求．所以，要对教学内容加以调整，增加与幼儿园数学教育相关的数
学知识，删减一些不必要的内容，改革数学课程体系，形成合理的知
识链，构建学前教育专业模块数学，使数学课程与专业课程相结合，
突出学前教育专业特色，体现以学生为本，为学前教育专业的学生提
供不同的发展平台，是数学教学改革的必然选择．其次，课程内容要
与学情实际相结合，这是数学课程改革的重中之重．当前中职数学将
课程内容结构划分为基础模块、职业模块和拓展模块．我认为这种提
法很切合实际，根据中职学前教育专业特点．对此，我针对三大模块
就课程内容提出自己的改革设想．１．基础模块（１）夯实基础在教
学第一线的教师都知道，现在的中职学生有相当一部分都不是一个合
格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，所以基础模块应该
对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识实行必要的补充
复习，夯实学生数学基础，以便让学生能够顺利接受后续知识．内容
上能够增加预备知识，做好与新知识的衔接，也能够对初中的知识实
行分析、整合和筛选，把学生后续课程和专业需要的知识选择出来，
有些知识在学习新知识之前实行复习，有些知识能够单独成章集中实
行复习和强化．（２）侧重应用数学教育主要使学生未来成为“社会人”，具有普通公民的文化素养．在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密切相关的内容必须纳入课程中来，如购买彩票已经
进入大众生活，所以“概率”应该纳入课程中来，还有贷款时还款利
息的计算等，让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识，很
多社会现象或问题都能够用数学知识解释或解决，用数学基础知识解
决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质．（３）重视
数学思维方式和数学思想方法的培养幼儿园数学教育活动不但仅着眼
具体的数学知识和技能，对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视．学前教育专业学生不但要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和掌握，同时有必要懂得相关的数学思想方法．因为针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学，比数学知识和技能的教学难度要大，也不是很容易看到效果，很多教师对此不重视，所以造成学生数学学习缺乏可持续性．我认为，在基础模块增加相关内容，对学生自身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用．（４）通俗易懂中职学前教育专业数学不需要很强的系统性，不用过多考虑深入理解数学知识，只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用，以数学文化为背景，提升学生的数学学习兴趣，不在难度上做较高要求．所以要尽可能降低难度，甚至放弃一点数学知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论能够用生活中的例子以解释说明的方式表现给学生．当前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时，课时数较少，所以要根据社会需求和数学发展的趋向，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无实用价值的内容，选择实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识．另外，适当加入一些有趣的数学故事、数学问题，能够激发学生学习数学的兴趣．２．职业模块职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作，体现幼儿园教师数学教学水平的培养．职业模块应强调工作岗位应用，按照幼儿园教师的职业需要什么就学习什么的原则选择教材内容，不强求知识的完备性和系统性．让学生有目的地学好相关数学知识，并能解决幼儿园数学教育活动中的问题，这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质．３．拓展模块拓展模块应该为学生将来继续深造服务．拓展模块的数学内容应该强调系统化，可参照普通高中教材，并结合基础模块和职业模块特点选择教材内容．
传统模式的数学课以“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”实行课堂教学，造成数学被学生视为“枯燥”“繁琐”，使学生缺乏
学习兴趣、丧失学习信心．幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游
戏活动中感知数学概念，懂得数学方法，掌握数学知识和技能的．所以，中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法，借鉴幼儿
园教育活动方式，提倡“以学生为中心”的学习活动模式，通过数学
活动让学生主动构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动学习．采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学．１．密切联系生
活实际在教学时，将数学与生活紧密结合，可使学生感到数学与生活
密切相关，感到学习数学很实用．在中职数学教学内容中，有很多数
学问题，教师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景，使数学问题生
活化．例如，“数列４８，４９，…，７９及数列７，８，９，…，
５２各有多少项”这类问题，我们教学时，把它分别改编成“某考场
的考号是０４８～０７９，问此考场有多少个考生”及“一条被损的
卷尺，刻度还剩７ｍ至５２ｍ段，用此卷尺每一次至多可量多少米距离”．这样，乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题，学
生学数学、用数学的意识得到了很好的训练．２．让学生动手操作动
手操作对知识感悟会更深，也记得更牢．在教学中，应多让学生动手
操作，促使学生主动参与教学活动．例如，学习概率时，能够让学生
动手操作抛一枚硬币或色子，记录出现正面和反面的次数，讨论出现
正面的可能性有多大，进一步理解“出现正面”这个事件的发生有其
偶然性，也有其必然性；学习正、余弦定理时，能够带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点（如一个建筑物两侧、水塘两端、
小河两岸等）的距离；学习立体几何知识时，能够通过操作理解定义、定理，理解空间的点、线、面、体，把枯燥的立体几何课程变为饶有
兴趣的实验操作课程，把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养．３．补充趣味题，提升学生学习兴趣在中职学前教育专业数学教
学中，结合教学内容可适当渗透或补充一些趣味性的问题，或采用游
戏教学以增加趣味性，使学生摆脱枯燥单调的数学学习，在情趣盎然
之中领悟数学思想和方法，并受到相对应的数学基础训练．例如，在
实行等比数列求和的教学中，引进故事“象棋盘上的麦粒数”能诱发
学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情．另外，对于数学作业的
布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查
阅资料题等．
（四）基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价
中职数学教学评价的目的是促动学生的发展，而不是为了选拔数学精英．所以，中职学前教育专业数学教学评价应该重视过程性评价，对
学生上课表现（学习态度、参与活动的积极性等）、完成作业、数学
活动、平时考评等实行评价．能够采用教师评价与学生自评、互评相
结合的办法实行平时成绩的评定．把期末考查、考试成绩权重降低，
只占学期总成绩的一半或三分之一．考核与评价要充分考虑学前教育
专业的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的情感和态度实行，
通过评价促动学生在原有的基础上有较大的进步．总来说之，中职学
前教育专业的数学课程改革必须使数学教学与学生的水平培养及专业
知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知
特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提升，为今后的
发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中职教育教学中的作用。
学前教育专业课程的改革。