掌握知识。
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八、改造学生的学习力
四个关键词：1，兴趣；2，动力；3，习惯；4， 方法
（1）考量学生如何获得知识；（2）开发学生 的自主学习力；（3）发现问题比解决问题更重 要。
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途径与方法： 1，学生必须先学； 2，尽可能暴露学生的潜意识； 3，学习一定是有针对性、个性化的； 4，关注学生的学习过程与学习方式；
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课堂六问 1、教什么？ 2、为什么要教？ 3、教到什么程度？ 4、怎么教？ 5、教的怎么样？ 6、如何矫正与补偿？
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七、问题在质不在量
（一）、科学的标准 是一种“正确”的教学，关注知识的传输以及学生 通过示范、训练后对教学目标的达成情况。
（二）、哲学的标准 是一种“好”的教学，关注情感交流和思维启发，让 学生在经历、体会、感悟中掌握知识。
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好的教学的基本要求
1、尽量让学生少做；不要在学生已经熟悉的问题上 浪费时间，要弄清楚学生在哪些地方需要帮助，在 哪些地方需要重点突破；
2、要努力让学生觉得学习任务生动有趣而且富有挑 战性；
3、学生能自己完成的工作一定要让学生自己去完成， 教师决不包办代替；
4、要使教学任务与课程目标紧密相关； 5、引导学生反思，通过自己的思考、体会来理解、
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教学的四个层次
1，教会学生，通过教师的教使学生达成教学目标； 2，会教，通过优化教学过程和教学手段，提高教学
的质量和效率； 3，通过教使学生会学，通过揭示知识发生、形成的
过程，教会学生怎么去发现问题，怎么去探索、发 现、总结、应用规律，从而养成自主、生动、高效 的学习习惯； 4，通过教使学生要学，通过教师的有效教学，使学 生的价值观发生变化，激发出持久、强劲的学习动 力。
把握。
关注学习内容与学习方式的联系，让课堂充分体现 课程的意义。
课堂应该有两个层次的目标，一是学习內容的目标， 另一个是方法和思维的目标。课堂上如何兼顾两个 层次的目标？课堂的价值不在于马上能解决什么， 而在于促成了学生的哪些学习经历。
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教师要认真研究大纲、教材、教学、考试之间的关系， 不断提高教学的针对性和实效性。
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学生的学习由许多个环节组成，只有不断提高每一个 环节的质量和效益，才能提高学习的整体质量和效益。 学生主动的参与、积极的思考、课后的回顾消化吸
收、有针对性的独立自主的巩固训练等环节没有引 起教师们的重视，特别是学生在遇到困难时的调整 与应对，还有许多值得改进和提升的空间。
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减去教学的“无效环节” 优化课堂教学结构。时间结构、内容结构、 活动结构等。 陈述性知识与程序性知识
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5，挖掘知识的内在联系； 6，探究、揭示内在规律，并学会应用规律； 7，自我评价与反思； 8，课堂与思维的延伸；
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9，教师调控、指导、激发学生学习活动的能力；
10，教师要高度关注学生的思维品质和心理品 质。
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九、提升教师的教育力
什么是教育力？教育力是教育的组成部分， 这个概念很早就有。陶行知曾说：“教育就 是力的表现。”教育力是教师的感召力、影 响力、说服力、感染力、道德力、亲和力、 管理力、情感力、文化力以及科学和人文力 等的融合。
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三、功夫往往在诗外
一切教学计划都要通过学生的学才能得 以实现。为保证高三复习工作的质量，必须 高度重视学生的常规管理和思想工作。要有 昂扬向上的精神面貌、坚强的意志品质、严 明的组织纪律、扎实的学习作风和优良的学 习、生活习惯。
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四、要善于发现规律、运用规律
成功的学校、成功的教师，一定是正确的把 握和应用了教学的内在规律。 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉 费推移力，此日中流自在行。 阵而后战，兵法之常。运用之妙，存乎一心。
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一、凡事预则立，不预则废
整体谋划，循序渐进。学校领导和全体教 师要充分讨论，确定各个年级的奋斗目标和实 施方案，每一个阶段的工作目标和工作要求。
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二、信心比黄金还重要
自信是成功的第一秘诀 ；有信心的人，可以 化渺小为伟大，化平庸为神奇。
学生的学习既是自我努力、自我改进的过程， 也是在目标的引领下、在成功的激励下不断 攀登和进取的过程。在此过程中，学生的学 习自信心是十分珍贵的，需要自我的振作， 更需要教师的激励与呵护。
学校教学质量提求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 思国之安者，必积其德义
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教学改革的两个抓手：
课堂和学生。 课堂是教学的主阵地，学生是学习活动的主体。 教学改革必须着眼于课堂和学生，并努力使二 者有机渗透。
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课堂教学的主要任务
（1）使每一个学生都想学、都会学、都能学好； （2）掌握基础知识和基本技能； （3）发展学生的智力和创造力； （4）培养学生良好的思维品质和学习习惯； （5）培养学生积极健康的情感、态度和价值观； （6）培养学生自主学习、主动探究的意识和能力。
1、“高考中考什么内容、考了多少次、怎么考的、考到什么 程度、以什么形式考的”要进行深入的分析和研究，并以此 为指导组织日常的教学与训练；
2、学会对一些问题进行解析，弄清楚问题所包含的知识点和 能力点，以及知识之间的内在联系；
3、学会围绕同一考点将相关问题编组，通过不同背景、不同 形式的呈现，强化学生的理解与认识；
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五、教师的教是为了学生的学
孩子的学习并不是得到了什么，而是孩子生成 了什么，生成了多少。只有这样，才是真正 拥有。
教师的专业素养：不是你在课堂上的精彩言 辞，而是孩子真正需要的学习设计，那个切 入本质学习的学习活动的设想。
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教师的智慧在于对学生学习的预见，策划与组织。 教师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织 学习。教师的专业功底主要体现在对如何完成学习 目标的必需的＂台阶＂的预设，在于对课堂的整体
4、学会围绕一些考点选择适当的情境和载体编制问题，或者 对课本例题、习题及一些典型问题进行改编，以加强对一些 重要考点的训练；
5、学会对学生日常训练中一些典型错误的归因分析，找准学 生常错、易错的考点，从而有针对性的加以矫正。
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六、教师要关注学生的学习过程
教育，要注重过程中的生长。 我们习惯于训练方法。 我们陶醉于达成目标。 我们简单于漠视个性。