19 剃头大师【教材分析】《剃头大师》是部编本小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文选自秦文君《调皮的日子》。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
在《剃头大师》一课，体现在课后练习“一边读，一边想，试着回答下面的问题，旨在引导学生理解难懂的词语和句子，进而理解课文内容”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验等理解词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。
课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
【课标描述】1、喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则，注意间架结构，感受汉字的形体美。
3、养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势。
4、结合上下文理解词语的意思【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，通过做动作认识并理解“执”；会写12个字，会写18个词语，重点写好“表、差”；理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能从剃头的过程和结果两方面说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，进而感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
3.能运用抓关键词、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重难点】1.运用多种方法理解句子。
2、课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学准备】多媒体课件【评价方案】1、通过自读、指名读，齐读读等方式学习生字词。
2、通过自读、指名读、合作读等朗读方式读出老师傅给小沙剃头过程中的痛苦以及我给小沙剃头过程中的童趣。
3、通过情景表演，体会剃头大师的剃头技术糟糕，从而理解谁才是真正的剃头大师。
【教学过程】一、心有灵犀，出词猜人，理解“剃头大师”1.同学们，老师这里有几张词语名片，看谁和老师心有灵犀，能猜出名片形容的是咱班哪位同学？飞毛腿——有什么特点？开心果——百灵鸟——2.最后一个————“大师”。
什么样的人称为大师？（在某一方面特别厉害，有突出的成就的专家或行家）比如说——下象棋特别厉害的我们称为——象棋大师说相声好的称为——打开卡片那剃头大师呢？——剃头特别厉害3.这节课，我们就来认识一位“剃头大师”，板书，齐读课题4.大家都预习了课文，那么老师来考考大家。
文中都有谁给小沙剃头？他们分别有什么样称呼？落实目标1板书：我剃头大师（注意：“我”自称剃头大师）板书：老师傅害人精二、初读课文，整体感知接下来请同学们自由朗读课文。
边读边想：同样是给小沙剃头，为什么老师傅被称为“害人精”，我却称为“剃头大师”呢？请大家找到相关句子，画出来。
1.学习字词是否骂人仇人习惯受刑代替厘米用手一摸执一把木尺指名读什么叫执一把木尺谁上台来表演一下这个动作那执就是？——拿我们还可以说执什么？执笔姿势、执一根木棍再读这个词声音响亮注意节奏一起读2.指导书写“表、差”“表、差”是我们这节课要求会写的字，横是这两个字中出现最多的笔画，这些横画书写的时候要注意什么呢？（他们的距离是相等的，但中间横最短，第三横最长）要想写好横画较多的字，小口诀来帮助大家：多横等距不等长落实目标1三、精读课文，深入理解。
为什么老师傅被称为“害人精”合句子，说一说哪里能看出老师傅是害人精？落实目标2 （一）老师傅剃头，理解“害人精”1.老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
②学生谈锃亮变红出示图片让学生看觉得怎么样？这样的剃刀很——锋利。
锃亮的剪刀让小沙害怕，生怕剪破了耳朵。
小沙觉得老师傅是在害他，所以他称老师傅为害人精。
谁来读这句话？刚才我们抓住“锃亮”这个词理解了这句话的意思。
这种方法叫做——抓关键词板贴哪句话还看出老师傅是害人精？谁能用我们刚才抓关键词的方法再来谈谈对这句话的理解？2.最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
①什么叫“老掉牙”，一个“老”字告诉我们它的时间，这么老的推剪你用过吗?你用过吗？你用过吗？都没用过，甚至都没见过，已经很老旧了！这就叫——老掉牙。
②你有被咬住的经历吗？你被什么咬过？要的怎么样？还有谁被咬过，你被什么咬，当时什么感觉？这次小沙却是被老掉牙的推剪夹住了一绺头发就像被咬住了一样疼。
指导朗读。
谁能带着这样的感受读一读。
咬的真疼啊，怪不得称老师傅为“害人精”、再读。
你看，刚才我们联系自己被咬的经历体会到了小沙的痛苦。
像这样理解句子的方法叫——联系生活实际小沙可谓是吃尽了苦头、受尽了折磨。
③一起读出小沙的这种痛苦！3.这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
过渡：老师傅的剃头工具不但不好用，让小沙吃尽苦头。
他总把碎头发掉进小沙脖子里。
让小沙既疼又痒。
这种滋味书上用了一个词来形容——受刑这种感受可真是痛苦不堪。
齐读老师傅真是个十足的害人精。
“我”又是怎样给小沙剃头的？请同学们结合具体的句子说一说为什么我自称剃头大师？用上我们刚才学习的三种方法。
（二）“我”给小沙剃头，感受大师“杰作”①虽然我之前没有干过这一行，可是我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
剃头的天分：对比句子，“我好像有剃头的天分”“我觉得自己像个剃头大师”再仔细的读读这两句话，你有什么发现或感受？从哪个词感受到的？（都有“像”；不是真的，只是自我感觉）是真的有剃头天分吗？是真的是剃头大师吗？不是，只是他自己有这种良好的感觉，你觉得这是一个怎样的剃头大师？这真是个自我感觉良好的剃头大师了不起、有成就、自信、自以为是还从哪里看出我特别像个“剃头大师”？嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
这有两组数量词，你有什么感觉。
随意、快、潇洒谁能给大家读一读，再现一下剃头大师的潇洒。
还有哪些句子还能写出剃头大师潇洒自如的理发姿态。
两组孩子分别情景表演，根据课文句子进行评价，演出剃头大师的风采。
采访剃头大师当时给小沙剃头时的感受。
②我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷落下，真比那老剃头师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
真是挥洒自如，指导朗读此时，你眼前又出了一个什么样的剃头大师？潇洒、理发熟练、技术高超、动作迅速。
这真不愧是剃头大师啊！现在我们师生配合读一读，老师读。
读出“我”的大师风范。
（虽然我之前没有干过这一行，可是我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷落下，真比那老剃头师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
）2、咋一看，害人精还真是害人，剃头大师还真有大师的样子。
但效果怎样呢？出示13/16段指名读3、要是把你剃成这样你愿意吗？为什么？都剃成这个样子了，为什么文中却说“世界上再也没有比这更优秀的顾客”了呢？请你到上文中找找答案。
第8自然段：要求不高，从来没有人敢把头交给他随意处置第14、15自然段：当我大叫一声坏了的时候，小沙的第一反应是连忙去摸耳朵，说明什么？(只在乎耳朵不在乎发型)你看，联系上下文也能帮我们理解句子。
落实目标3正是因为有这么优秀的顾客，才允许我想怎么剪就怎么剪，把头发剪成那个样子。
可剃头大师潇洒过后，却是这样一番恶果——一配上音乐一起读学到这里，我们发现，我看似是剃头大师，其实才是真正的“害人精”。
教师总结：剃头时老师傅带给小沙的是痛苦，我带给小沙的是轻松愉快，课结果恰恰相反，老师傅可以给小沙一个合格的头发，而我却害的小沙剃成了光头。
你还觉得我是个剃头大师吗？我看似是个剃头大师，其实我才是真正的害人精。
（三）此大师非彼大师，为何称“大师”落实目标41.既然我剃头技术那么糟糕，为什么用“剃头大师”做题目呢？最主要的原因，其实是一种自嘲和调侃。
用剃头大师做题目，能引起读者的兴趣。
四、总结全文。
1.这篇课文有意思吗？童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！板书：童真童趣2.课文用风趣幽默、略带调侃的语言给我们讲了一个有趣的故事，这篇课文选自秦文君阿姨《调皮的日子》。
感兴趣课下可以去读一读，遇到难懂的句子用上我们这节课学到的理解句子的方法，相信大家一定能从中找到许多欢乐。
板书设计：19.剃头大师害人精老师傅抓关键词剃头大师我结合生活经验联系上下文童真童趣。