古诗三首
一、教学目标
1、知识与技能：指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。

能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。

2、过程与方法：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3、情感态度与价值观：帮助学生梳理诗句，树立一种积极向上的人生态度。

二、教学重难点
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。

三、教学时间
2课时。

四、教学准备
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。

五、教学过程
第一课时
（一）导入。

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课。

1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗，有韵味。

①读正确、通顺。

今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。

打开书83页。

板书；读古诗。

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味。

（2）知作者，解诗题。

想一想，读好了古诗，接下来做什么？
板书；知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。

②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料）
（3）明诗意，悟诗情。

①明诗意：
A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）
B、自学古诗，提出不懂的问题
C、请同学汇报，教师相机指导。

生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。

鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。

这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。

直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。

D、请1至2位同学把整首诗的意思讲一讲。

②悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感
A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。

你还要怎样学？
引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。

板书：悟诗情
B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。

这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。

请你边读边想，你有什么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。

）
你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。

人们赞美项羽什么？）
C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。

提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？
引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。

诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。

从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。

你能把诗中含着的意思读给大家吗？
（4）总结全文，感情朗读。

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读。

①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？
（6）自学古诗。

①介绍两首诗的作者.
②解决字词。

出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。

拓展词语：千（）万（）
③朗读古诗。

想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？
第二课时
一、导入。

同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。

二、新课。

（1）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》
A、逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。

若等闲：好像很平常。

经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。

浑
不怕：一点也不怕。

浑：全，都。

清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。

B、整体了解：
用自己的话，说说这首诗的意思。

②《竹石》
A、逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。

这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”磨：折磨。

“坚进”坚定强劲。

任：任凭。

尔：你。

遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

B、整体理解：
用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

(2)感悟诗歌情感：
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。

它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。

汇报《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”来感受。

重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。

说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。

表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。

于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”。

石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

《竹石》呢？汇报：
你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A、《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。

作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理。

B、再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向。

三、总结。

同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背
景来看诗隐含的意思。

这种方法你学会了吗？
四、布置作业。

背诵这三首诗。