《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计
教学目标：
1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。

2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。

教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

教具：白板、练习资料
课时：一课时
一、导入：
学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。

宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。

所以有必要帮学生梳理和探究。

二：讲解宾语前置句的定义：
问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。

大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。

生明确：
1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，
介词的宾语也是前置的。

如：“沛公安在？”（《史
记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代
词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。

值得注
意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。

2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点
要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。

如：“时人莫之许也。

”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）
正常语序应该是“时人莫许之也。

”
3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调
宾语。

作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，
惑之不解。

”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾
语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。

如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

4方位词、时间词作宾语时，有时也前置
如：“韩生南向坐。

”（《史记．项羽本记》）意思
是“韩生面向南坐。

”
三、练习巩固：
1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”
2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）
3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.
4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”
5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.
6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》
7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》
8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志） 《师说》
9、古之人不余欺也! 《石钟山记》
四：板书设计：
1、疑问句中，宾语前置
2、否定句中，宾语前置
3、用“之”或“是”把宾语提到动词前
4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置
五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题
教学反思
高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，
“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学
生文言文的基本功。

辨别特殊句式，才能准确理解，准确
翻译文言语句。

宾语前置又是特殊句式里非常常见的一类，是高考文言复习的重点。

本届学生基础较差，所带班级类型又是普通班，学生
文言阅读能力更是薄弱。

平时考试中，学生害怕做文言文
试题，失分最多的也是文言阅读。

对于谓语和宾语的关系
也不理解，所以在分析句子成分以及翻译语句的时候需要
多花些时间。

针对学生的学习现状，我采取电子白板的教
学方式，大屏幕清晰直观，有益于学生很好的理解与掌握
宾语前置句式的特征，通过练习逐步归纳出宾语前置句的
特点，再通过练习加以巩固。

通过学习文言句式，培养学生的思考能力和综合归纳
能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点引导学生辨析、
翻译文言句式中的宾语前置句。

教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。

根据课改精神，充分激发学生
自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教
学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的
规律性。