教学过程名言导入具体分析古今异义“险衅”作用多视角纵观文段第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
五、研习全文（投影）亚里士多德在《诗学》中曾说过：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。
”。
可见，陈情是一门艺术，那么李密是如何把这门艺术演绎得淋漓尽致的呢？接下来，我们就来详读这篇千古吟诵的《陈情表》。
（一）第一段师：同学们，我们先来齐读文章，边读边思考一个问题：（投影）A、哪句话是作者陈述的总提？生：可能回答“臣以险衅，夙遭闵凶”等。
师：嗯，作者一开始就以“臣以险衅，夙遭闵凶”作为总摄，为全段奠定悲伤的感情基调，也是第一段的综述，又是全文陈述苦情的总领。
大家注意哦，“险”，是与今天的“危险”之意不同，《说文》：“险，阻难也。
”贾逵《国语》注：“衅，兆也。
”“险衅”，险恶的兆头，“闵”，是病困、凶丧的意思。
“险衅”“闵凶”这两个词含义程度很重，很快就把我们引入悲苦的境域。
可见，李密说话也不拖泥带水，用一个简单的术语来说，就是开门见山。
晋武帝看了这句以后，可能就想：你一个大名鼎鼎的才子李密，人前风光，人后到底是怎么样？到底遇到了怎样的“险衅”，怎样的“闵凶”呢?俗话说，好奇害死猫，这一句话，就立马抓住了晋武帝的好奇心。
我们再来看，（投影）B、作者以“闵凶”为展开叙述总领，那么，围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？生：（自由诵读，思考问题，师抽点同学作回答）师:好，我们随机抽点同学回答，有请XX。
（投影）（简单评点学生的回答）但我们需要再梳理一下。
纵的方面：（生孩六月—至于成立）——时间六月：慈父见背“生孩六月，慈父见背”，小孩儿出世主要依靠父母抚养，竟然“慈父见背”，父亲早死，是一大不幸呀！四岁：舅夺母志固然痛苦，如果还有慈爱的母亲一起过着孤儿三大不幸作用李密零丁孤苦寡母的生活，那还只是比较艰苦而已，竟然又“行年四岁，舅夺母志”，母亲改嫁了，是又一个大不幸!少：多疾病如果孩子身体健康，祖母操心费力可能少些，现在九岁：不行竟是“九岁不行”，特异的体弱是又一种大不幸品析：李密在第一层中就集中描写了三大不幸。
提问：作者集中写了“三大不幸”的作用体现在哪里？父死母嫁，写祖母“躬亲抚养”的原因；多病不行，写祖母“躬亲抚养”的不易，这充分表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”做铺垫。
尽管有三种大不幸，如果家里人丁较多、外面亲戚不少，那还可以有若干圆通的余地，李密又说到自己，是“零丁孤苦，至于成立”。
为什么这样说呢？横的方面：（无、外、内）——空间（家族内部）以第一层次写“弱”，第二层次中写“孤”。
提问：我们一起来找体现李密的“零丁孤苦”的字词？品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。
李密“孤”得够痛苦了，够奇特了，够长久了：外：从外亲上看，家族内部，只有独芽李密一个。
内：从经济上看，门庭衰败，连个使唤的童仆也没有。
最后以“茕茕孑立，形影相吊”来简括、有力、形象地刻画作者幼年时经历的那种寂寞清贫、凄厉无告、遭人白眼的惨境。
总结：作者这个“九岁不行”，又是“既无叔伯，终鲜兄弟”，又是缺亲无故，又没有童仆的清贫之家的孤根弱苗的成长，包含着祖母刘氏多少关怀之爱，倾注了祖母刘氏多少怜爱之情，耗费了祖母刘氏多少操劳之力!如果祖母刘氏还身心健康，身体没出什么毛病，那还可以有些依靠。
大不幸又一次在必然中发生了，──我们可以猜想，祖母刘氏经受不了许多家庭变故的摧残，经受不了许多社会人心的冷遇，经受不了许多对孤弱孙儿的哀悯和担心，事必躬亲，因而“夙”婴疾病，“常”在床褥，失去了独立生活的能力。
祖母所唯一依靠的是李密这一根弱苗而已，“臣侍汤药，未尝废离”，概括而又具体地写出了作者对祖母的孝顺备至。
重点衔接具体分析师:大家再来想想看，李密为什么要花这么大的笔墨来描写这样特殊的祖孙关系？这样的祖孙关系是不是就在强调：李密和祖母，没有其他依靠，只有相依为命。
抽点，同学们，我们来找一下李密陈诉祖孙二人“相依为命”的词语。
生：可能回答“零丁孤苦”“夙婴疾病”“茕茕孑立”等。
（投影）相依为命请学生分析“零丁孤苦”、“夙婴疾病”。
请同学们集中分析“伶仃孤苦”“夙婴疾病”两词。
零丁孤苦——李密靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病——祖母靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
再次强调：相依为命板书：一孤苦之情：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，李密尽孝责无旁贷。
悲惨的家境境况，往往容易引起别人的同情，李密所叙述的“四大不幸”，无疑是足够打动大部分人的心的。
但是，大家认真地想想看，仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节、坚辞不仕的托辞呢？晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，难免会这样想：“我征召你一个李密，你就说，我要照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还怎样说？”这个问题对于李密来说至关重要, 这关系到他的身家性命。
李密接下来是怎样陈述的，这才是真正考验到李密过人的聪明才智，也是这篇我们接着继续赏读《陈情表》的其他章节。
（二）第二段：师：抱着这样的疑问，我们开始了对第二段的学习。
（投影）默读，边读边思考以下问题：（3分钟）（投影）A、本段分几个层次？各自的重点是什么？B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召适当分析古词语的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？师：提问。
A、本段分几个层次？各自的重点是什么？第一层重点叙朝廷征召之殷；第二层重点写自己进退两难的境地。
B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？表时间：逮、前、后、寻表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。
“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）作用：先是“郡”，后是“州”，最后是“朝廷”，可见征召级别越来越高，表达作者对于朝廷的重用感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
“切”，“峻”，“责”，“逋”，“慢”，都准确鲜明地刻画了武帝当时的恼怒情态。
郡县风驰电掣地执行王命，是“逼迫”，是“催”臣上道，州司具体贯彻王命，是“临门”，是“急于星火”，先后六个四字句，非常精练形象地描绘了一幅晋武帝雷厉风行、无可阻遏的催命图。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。
“奉”“沐浴”，都是在称颂朝廷，并表感恩之情，可见李密行文语言的得体和机智。
一方面是推孝廉，举秀才，拜郎中，除洗马。
四次征召，先地重点分析两难推理课时之间衔接方，后朝廷。
国恩难报，君情难违。
另一方面，祖母供养无主，疾病日重。
养恩难忘，亲情难舍。
其次是强人所难。
在辞不赴命，辞不就职之后，作者等来的是诏书的责备、郡县的逼迫、州司的催追。
师：那么，全段最能表现李密内心矛盾的句子是？大家能说说理由吗？大家一起回答。
生：“欲奉命奔驰，则刘病日笃；欲苟循私情，则告诉不许”师：我们一起来看：“臣欲奉诏奔驰”的“奔驰”用得绝妙，它有力地显示了：作者非常急切地希望立刻赴京为皇家奔走效劳的焦急心情，“刘病日笃”的“日”字又准确地显示了祖母病情日深、而且是为时不久，它跟下文“苟循私情”的“苟(姑且)”相得益彰。
作者巧妙地应用了二难推理：“欲奉命奔驰，则刘病日笃；欲苟循私情，则告诉不许”。
师：从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？生：(可能回答“哀婉陈情”。
）师：李密的词意，凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。
实质是态度坚决，还是不去应征。
板书：二两难之情：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。
作者以“臣之进退，实为狼狈”作结尾，这个结论含蕴精警，表面看来它有对武帝的忠敬之心，又有对祖母的孝顺之情，使武帝意识到作者的真情实感一一出自肺腑，句句有理，处处合情，部分地消除了对作者的某些疑虑。
其实呢，辩证地看，这里的根本观点是“先徇私情，后报国恩”，换句话说，就是“先孝后忠”。
如果是先直截了当地提出“愿乞终养”，很可能激怒武帝遂致身家性命不保，这里形式上提出两难，正是作者与事为文的高超所在。
怎样进一步说服武帝呢?作者留下了一个悬念，而把读者引向下面的关键的即是高潮的一段。
欲知后事如何，请听下回分解。
下课！。