一、青少年的身心发展特点
当代青少年的主要特征
▪ 思想活跃 视野开阔 ▪ 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导 ▪ 知识面广，兴趣广泛 ▪ 但学习内在动力不足，主动性差 ▪ 思维独立，具有批判精神 ▪ 但易受诱惑，易发生偏差 ▪ 认识自我和外界常出错 ▪ 知行有较大差距 ▪ 自我认识和管理能力弱
重视心理 提升教师班主任工作的实效性
北京教育心理学研究会 理事
海淀区教育心理学研究会 常务理事 北京大学教育发展研究中心 首席专家
清华大学附属中学
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陈纪英
提纲
▪ 一、青少年的身心发展特点 ▪ 二、教育活动中的心理四、班主任教师心理健康水平与工作的关系
教育工作的思考
在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的
▪ 学生是一个心理健康的群体 ▪ 班主任、教师指导学生解决成长中的问题 ▪ 学生的心理成长不能包办代替 ▪ 在教育工作中没了解学生不急于做工作 ▪ 教育技巧 ▪ 有对应激事件处理的能力 ▪ 和学生交往学会倾听 ▪ 为学生创设改正不足和错误的机会……
认识学生成长过程中的心理成长变化
学生成长身心发展的客观规律
按年龄分 按年级分
……
教育的做用是什么
内因是根据 外因是条件
认识当代青少年
▪ 学生们是在一个高起点上进入社会的…… ▪ 在培养青少年健全人格的过程中每一个成长
阶段要注意什么问题 ▪ 认识了解社会发展 ▪ 清楚了解青少年变化 ▪ 有效施教
二、教育活动中的心理健康教育工作
班主任、教师工作的思考
▪ ①根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳 教育时机
▪ ②当没有弄清情况和没有好的方法时，不急于 施教
▪ ③心理教育解决“需要”“发展”问题 ▪ ④学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术 ▪ ⑤班主任工作中的心理教育工作 ▪ ⑥班主任在实际工作中的成长、发展
在实践中学习 在学习中反思 在反思中成长 是班主任专业化成长的必由之路
由于教师的心理健康和道德健康密切相关， 且直接影响着青少年的成长，所以，在关心教 师的师德建设的同时关心教师的心理健康，是 整个社会责无旁贷的任务
对教师的期望要求：
▪ 学为人师 行为世范 ▪ 燃烧自己 照亮别人 ▪ 十年树木 百年树人 ▪ …….
对教师的文化要求： ▪ 学为人师 行为世范
▪ 名师出高徒 ▪ 青出于蓝而胜于蓝 ▪…
四、班主任教师心理健康水平与工作的关系
教师心理健康的标准
▪ （1）对现实的良好适应 ▪ （2）了解自己，有比较明确的自我意识 ▪ （3）善于与人相处，建立良好的人际关系 ▪ （4）情绪乐观、自尊、自制 ▪ （5）统一协调的行为 ▪ （6）乐于学习与工作 ▪…
由于时代进步和社会发展，使得教师、尤其 是中小学教师的心理健康和师德建设面临着许 多挑战
心理健康教育： ▪ 全员：师生员工、家庭、社会各界。 ▪ 全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家
庭。 ▪ 全方位：各项活动中潜移默化。
使青少年健康成长
班主任根据本班的情况 进行心理教育工作时力争做到
▪ 1、能够敏锐地观察、发现学生的情绪变化 ▪ 2、解决学生在成长方面的问题 ▪ 3、制定班集体的心理培训计划 ▪ 4、能辨识学生的各种情绪，情感障碍做到
心中有数 ▪ 5、了解学生成长经历参与个别学生的心理
教育工作
教育活动中的心理健康教育工作
▪ 对学生有全人观、发展观 ▪ 对学生尊重、关爱、理解、接纳…… ▪ 做班主任工作用心、动情…… ▪ 班级气氛的形成及对学生影响 ▪ 班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影
响每个人 ▪ 班级气氛会塑造人格，影响学习 ▪ 良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感 ▪ 相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格发
展的障碍
教师、班主任工作是科学，又是艺术 ▪ 教师、班主任工作是科学 ▪ 教师、班主任工作是艺术 ▪ 教学活动中的学习心理
三.班主任教师的师爱教育爱
▪ 做教师在做“人”，在教育学生“学做人”
▪ 离开了“教育的爱”就没有“爱的教育”教 育意义就不复存在，教育充其量只是一种训 练
▪ 教师在学生成长中是对他影响最大的“重要 他人”
青少年常见心理冲突问题
▪ 亲子关系与亲子冲突 ▪ 家庭教育与逆反心理 ▪ 学习动机与学习压力 ▪ 人际交往与个性特点 ▪ 社会发展与自我能力 ▪ 集体规范与个人习惯 ▪ 消极情绪与危险行为 ▪ 集体主义与个人利益 ▪ 青春期生理与心理矛盾……
青少年学生心理健康的标准
1. 智力正常 2. 情绪适中 3. 意志健全 4. 人格统一 5. 人际关系和谐 6. 与社会协调一致 7. 心理特点符合年龄阶段 8. …...
教育是生命影响生命的事业
▪ （孙维刚老师）“向师性心理”和“师源性问 题”，没有高素质的老师就没有高素质的教育。
▪ （叶澜教授）“教育是一个使他人和自己都变得 更加美好的事业。”