人教版数学三年级上册第二单元第一课时教学设计
这是世博文化中心，这是中国国家馆，这是波兰馆。

某校的学生也去参观世博会啦！观察主题图，你发现了哪些数学问题？你能提出什么问题呢？
这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。

（板书课题）学生观察图
片，观察主题
图，交流发现
的数学信息及
所提的问题。

计算赋予了活
力，为引出新课
提供背景，激发
学生投入到解决
乘船问题中去。

讲授新课1. 1.学习两位数加两位数的计算方法。

2.出示问题。

（1）一年级一共要买多少张票？
（出示一年级的人数的课件）
一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要
买多少张票呢？你会列式吗？
35+34=
你会口算吗？课件演示：
答：一年级一共要买69张票。

（2）二年级一共要买多少张票？
二（1）班39人，二（2）班44人，二年级一共要
买多少张票呢？你会列式吗？
39+44=
你会口算吗？课件演示：
学生分析所
给的条件和所
求的问题，并
分析列式解
答。

小组讨论：说
一说：你是怎
样口算的？说
说你的思考过
程。

先算
35+30=65，再
算65+4。

先算
30+30=60，再
算5+4=9，最
后算60+9。

小组讨论：说
一说：你是怎
样口算的？说
说你的思考过
程。

先算
39+40=79，再
算79+4。

先算
突出重点，突破
难点，意在培养
学生明确解决问
题时要注意方法
的优化意识和掌
握基本的口算方
法。

答：二年级一共要买83张票。

（3）小组合作：根据主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样算的。

1.三年级一共要买多少张票？
2.四年级一共要买多少张票？
3.你能提出其他数学问题并解答吗？
（4）汇报交流：
三年级一共要买多少张票？
四年级一共要买多少张票？30+40=70，再
算9+4=13，最
后算70+13。

学生叙述口算
过程。

主要是让学生利
用本节课的方法
解决实际问题，
培养学生解决问
题的能力，同时
反馈学生对新知
的理解与掌握情
况
五年级一共要买多少张票？
六年级一共要买多少张票？
2.学习两位数减两位数的计算方法。

你能提出什么问题？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=
怎样计算呢？
答：普通快客的票价比动车贵11元。

问题1：
普通快客的票价比动车贵多少元？
列式：65-54= 先算65-50=15，再算15-4。

问题2：世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？
先算
（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？
65-48=
怎样计算？
答：世博大巴的票价比普通快客便宜17元。

（3）你还能提出其他问题吗？
世博大巴的票价比动车便宜多少元？
列式：54-48=
答：世博大巴的票价比动车便宜6元。

(4)夺红旗.看谁能先夺到红旗。

3.小结：两位数加减两位数的方法：
（1）两位数加两位数，可以先用两位数加第二个两位数十位上的数，再加上个位上的数。

（2）两位数加两位数，可以先把两位数十位和个位上的数分别相加，再把两个和加起来。

（3）两位数减两位数，可以先用两位数减第二个两位数十位上的数，再减去个位上的数。

65-40=25，再算25-8。

世博大巴的票价比动车便宜多少元？
先算54-40=14，再算14-8。

学生比赛计算。

巩固提高 1.1.小明和小红给小树浇水，小明浇了34棵，小红浇了46棵。

（1）小红比小明多浇了多少棵？
（2）小明和小红一共浇了多少棵？
答：小红比小明多浇了12棵。

（2）小明和小红一共浇了多少棵？
答：小明和小红一共浇了80棵。

2. 三一班有故事书65本，比三二班多16本。

三二
班有多少本故事书？
答：三二班有49本故事书。

拓展提高。

方法一：
36-8=28（岁）50-28=22（岁）
方法二：
50-36=14（岁）8+14=22（岁）先算
46-30=16，
再算
16-4=12
先算
46+30=76，再
算76+4=80
学生列式，说
说计算过程。

先算
65-10=55，再
算55-6=49
小组合作说说
你的思考过
程。

先求妈妈比我
大多少岁。

也可以先求再
对所学知识加以
巩固练习，以便
学生更牢固地掌
握本课所学。

过几年妈妈50岁。

课堂小结（1）两位数加两位数，可以先用两位数加第二个两位数十位上的数，再加上个位上的数。

（2）两位数加两位数，可以先把两位数十位和个
位上的数分别相加，再把两个和加起来。

（3）两位数减两位数，可以先用两位数减第二个
两位数十位上的数，再减去个位上的数。

对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。

板书
教学反思1、创设生活情境，激发学生学习的兴趣
学习的最好的刺激，就是对学习材料的兴趣。

本节课通过让学生感受世博会的美丽，激发学生参观的兴趣，同时充分利用某校学生参观世博会的情境，引导学生积极思考，让学生发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活与数学的密切联系，激起学生急于解决问题的欲望。

2、尊重学生个性化学习，体现算法多样化
在学生运用两位数加两位数的口算解决实际
问题时，由于学生生活背景、自身思维方式的不同，口算的方法也必然多样化。

在实际教学中，要尊重学生，承认学生的个体差异，使学生在交流中体验算法多样化，并努力使学生内化、完善自己的计算方法。

通过指名几个学生说口算方法，同时又让学
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