和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某→方面的发展。 ( 2 分 ) (3) 实 践 性 是 幼 儿 园 课 程 的 又 一 特 点 。 由 于 幼 儿 认 知 发 展 的 局 限 ， 幼 儿 园 课 程 注 重 儿 童 直
接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习 是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采
用活动而不是上课的形式加以组织。 (2 分)
当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性 的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。 ( 2 分 ) 22. 答 : 根 据 维 果 茨 基 的 最 近 发 展 区 理 论 ， 幼 儿 园 课程 的 设 计 和 实 施 应 遵循 以 下 原 则 :
A. 课 程 即 教 学 科 目 B. 课 程 即 学 习 者 所 获 得 的 经 验
)。
巳课程即目标
D. 课 程 即 师 生 的 对 话
2. 幼 儿 园 课 程 的 特 点 不 包 括 (
)。
A. 个 体 适 宜 性B. c.实践性
3. 课 程 的 核 心 问 题 是 ( A. 课 程 的 价 值 取 向
(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在 儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，
]828
使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人
的互动等，促进自身的发展。 ( 2分) (2) 不 仅 只 是 去 评 价 儿 童 的 独 立 行 为 水 平 ， 而 且 能 够 发 现 儿 童 在 各 种 帮 助 水 平 下 的 能 力 ，
25. 答 案 参 考 : (1)结合提供的案例进行分析; (2) 有 明 确 的 观 点 ， 观 点 、 材 料 统 → ， 语 言 通 畅 ;
(3) 分 析 文 字 在300 字 以 上 。
评分标准 2
(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在 3 0 0字以上，酌情给分;
(2) 不 能 运 用 所 提 供 的 实 例 内 容 ， 但 观 点 明 确 ， 有 论 证 ， 文 字 在300 字 以 上 ， 扣6-10 分 ;
) )
12. 根据 成熟 理论 ， 当 儿童 尚 未 达 到 " 准备状 态 " 时 ， 教 师 应 该人 为加 速儿童 的 发 展 。 (
13. 受 皮 亚 杰 的 影 响 ， 幼 儿 园 课程 开 始 强 调 儿 童 探 索 与 发 现 ， 教 育 应 适 合 不 同 发 展 水 平 儿
童的发展，要促进儿童自主建构知识。(
A. 独 立 组 合 的 方 式
B. 相 互 渗 透 的 方 式
C. 相 互 整 合 的 方 式
D. 强 调 某 领 域 活 动 的 方 式Leabharlann 1825得分|评卷人
二、判断对错题{每小题 1分，共 1 0分，请在正确的叙述后划"~"，错
误的划..
X")
(
11. 幼 儿 园 课 程 是 指 影 响 幼 儿 的 所 有 与 幼 儿 园 有 关 的 活 动 。
16. 如 果 活 动 目 标 只 以 儿 童 的 行 为 来 确 定 ， 教 师 就 会 无 法 估 计 很 难 用 外 显 的 、 可 观 察 的 行 为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。(
)
17. 乔 姆 斯 基 强 调 儿 童 的 语 言 是 通 过 后 天 获 得 的 ， 而 不 是 通 过 先 天 的 语 言 获 得 装 置 发 展
而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做 及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第
4 0 0名。事后，面试教师告诉我:"她数学方
面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿 意念下去了。"王 X X后来解释:"儿歌里很多字都不认识，不想念了"。
R 课程 内 容 c.课程目标 D.课程计划
4. 以 下 不 属 于 幼 儿 园 课 程 基 础 学 科 的 有 ( )。
整体性
D.标准化
)。
A. 心 理 学 B .
社会学
c.哲学
D.教育学
1824
5. 根 据 行 为 主 义 理 论 ， 幼 儿 园 课 程 (
)。
A. 应 重 视 幼 儿 自 由 选 择 材 料 和 活 动 的 权 利
A. 分 离 式 、 插 入 式 和 整 合 式 B. 分 离 式 和 整 合 式 C. 插 入 式 和 整 合 式
D.分离式和插入式
8. 以 行 为 目 标 为 取 向 的 幼 儿 园 教 育 活 动 ，
(
)。
A. 在 低 结 构 的 幼 儿 园 课 程 中 可 以 看 到 B. 能 提 高 幼 儿 园 教 育 过 程 的 计 划 性 、 可 控 性 和 可 操 作 性
这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表 述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。
(2 分 )
(3) 重 视 教 学 对 儿 童 发 展 的 积 极 作 用 ， 特 别 强 调 教 师 在 与 儿 童 互 动 中 应 起 的 作 用 ， 在 教 学 过程中教师要准确定位，扮演好"促进者"、"帮助者"的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自
)。
B. 幼 儿 园 中 各 种 类 型 的 教 育 活 动 组 成 了 幼 儿 园 课 程
C 幼儿 园 课程组成 了 幼儿 园 教 育活 动 D. 幼 儿 园 教 育 活 动 是 一 个 宏 观 的 类 概 念 ， 幼 儿 园 课 程 是 一 个 微 观 的 子 概 念
7. 幼 儿 园 游 戏 活 动 与 教 学 活 动 的 结 合 类 型 ， 大 致 可 以 分 为 ( )。
B. 应 该 既 能 适 合 儿 童 的 发 展 ， 又 能 对 儿 童 的 认 知 具 有 挑 战 性
c.应通过强化塑造儿童的行为
D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
6. 幼 儿 园 课程 与 幼 儿 园 教 育 活 动 之 间 的 关 系 是 (
A. 幼 儿 园 教 育 活 动 包 括 幼 儿 园 课 程
9. D
5. C
6. B
7. A
10. D
二、判断对错题(每小题 1 分 ， 共 1 0 分 }
1 1. .j 16. .j
12. X
17. X
13. .j
18. X
14. X
19. .j
15. .j 20. X
三、筒答题(每题 8 分 ， 共 2 4 分 )
2 1. 答 : 幼 儿 园 课 程 在 许 多 方 面 有 别 于 其 他 各 级 各 类 教 育 机 构 的 课程 ， 有 着 自 身 的 特 点 。
24. 评 分标 准 :
(1)要点部分 1 0分，结合实际部分 6分，满分 1 6分。
(2) 仅 回 答 要 点 ， 且 所 答 内 容 完 善 者 ， 一 题 最 高 能 得 1 0 分 ;
(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得 6分。总 分不得超过 1 6分。 答题要点:
23. 幼 儿 园 健康 教 育 的 目 标 包 括 哪 些 ?
得分 l评卷入
四、论述题(1 6分)
24. 怎 样 才 能 使 幼 儿 园 一 日 活 动 的 组 合 和 安 排 符 合 教 育 和 保 育 的 要 求 ?
1826
得分|评卷人
五、案例分析 ( 2 0分)
25.
(字数不得少于 3 0 0字)
c.强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
Do在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用 9. 儿 童 的 健 康 教 育 主 要 涉 及 的 领 域 不 包 括 ( )。
A. 认 知B. 行 动
c.情感
D.语言 )。
10. 以 下 哪 种 方 式 不 属 于 幼 儿 园 各 领 域 教 育 活 动 组 合 的 方 式 (
而来的。(
)
18. 正 规 的 健康 教 育 只 可 以 通 过 幼 儿 园 课 程 中 与 健 康 直 接 有 关 的 学 科 或 领 域 教 育 活 动 (如体育、运动、健康等)进行。(
)
19. 幼 儿 园 社 会 教 育 的 目 标 为 : 通 过 为 幼 儿 提 供 有 计 划 的 社 会 学 习 活 动 ， 促 进 他 们 自 我 意
试卷代号 : 1 3 3 5
中央广播电视大学 2 0 11
座位号
2012 学 年 度 第 二 学 期 " 开 放 本 科 " 期 末 考 试
幼儿园课程与活动设计试题
2012 年7 月
题号
一
一
一
一
四
五
总分
分数
得分|评卷人
一、单项选择题{每小题 3分，共 3 0分，将正确答案的字母序号填在
括号中)
1. "课程是指学生体验到的意义"，对课程的这种定义是认为(
1827
试卷代号 : 1 3 3 5
中央广播电视大学 2 0 11 2012 学 年 度 第 二 学 期 " 开 放 本 科 " 期 末 考 试
幼儿园课程与活动设计试题答案及评分标准
(供参考)
2012 年7 月
一、选择题(每小题 3 分 ， 共 3 0 分 )