英语和音乐整合课教学设计
——The best Day
【教学对象】七年级学生
【教学背景】
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为15分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过学生感兴趣的音乐《The Best Day》入手，与学生谈论他们熟悉的话题“My Best Day”, 搜索学生头脑中有关研学的信息，通过阅读歌手的这一天的经历，让学生获取以时间线索描述经历的方法，以及表达对某件事情感受的方法，指导如何写，写完如何纠错，从而达到会描述自己的一天的目的。
【学习目标】
1. 能够从音乐中感受英语的韵律，增强语感。
2. 能够从歌词中总结英语写作要素。
3. 能够用英语描述发生的活动和感受。
【教学时间】45分钟
【教学流程】
1．Warm-up活动：通过第一遍播放音乐：“The Best Day”展示Taylor的活动，让学生感受英文的韵律，补全歌词，组内核对答案。
齐读歌词，目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备，。
2．Revision 使用大脑风暴法（brainstorm）让学生试着用英语句子来描述MV中Taylor的活动，，目的是激活学生头脑中和写作话题The Best Day相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
3．Pre-reading 通过提问，What do you think of Taylor’s best day ? 我们学过许多描述内心感受的形容词，选出最合适的形容词，写成句子。
4．While-reading，在听歌曲并跟唱，感受英文的韵律美。
5．Post-reading 出示第三人称介绍Taylor这一天的情况的乱序文章。
组间比赛，排序顺序。
引导学生讨论，写作的时间顺序。
为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．While-Writing.师生归纳总结写作要素。
7．Post-writing.出示写作标准，完成写作以后，要求学生根据这个标准，修改自己的作文。
1.Is there a topic sentence?
2.Is there a time line?
3.Did you use past tense verb?
4.Are there any spelling mistakes？
5.Are there any grammatical mistakes?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
1.Is there a topic sentence?
2.Is there a time line?
3.Did he/she use past tense verb?
4.Are there any spelling mistakes？
5.Are there any grammatical mistakes?
根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
【教学反思】
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1: Listen to the music, know the phrases and sentences abouta day.
Activity2: Please introduce your best day to us.
Activity3: Read the article. Get to know her best day.
Activity4:Put the article in order. Get the know the time line.
Activity4: Write a article about your best day.
组织多样的小组活动。
新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在pre-writing时采取小组合作
的方式，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
2平时注重解题技巧的养成：
1). 准备工作
①.仔细审题，明确要求。
罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题
意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。
草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定
开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
2). 写作之中
①.开门见山，紧扣主题。
如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。
如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Beijing last Sunday.” 来开头等等。
②.语言正确，规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）
③.重短轻长, 就易避难。
重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。
就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。
整个句子越长，出错的可能性就越大。
3).成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。
受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。
例如汉语“我的工作很忙。
”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说I’m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是“I like it very much.”
④.书写规范，卷面整洁。
卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。
所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。