2020教资考试知识点总结（必考）一、宗教本位论宗教本位论的观点认为要使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

因此在题干中往往会出现“上帝”、“上天”、“神”这样的一些关键词。

很显然，这样的观点是不科学的。

其代表人物有：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。

二、社会本位论社会本位论教育目的论的观点认为社会是人类赖以生存发展的基础，而我们的教育是有目的培养人的社会活动，教育所带来的效果可以根据社会功能进行衡量，因此教育目的应该从社会需要出发，我们培养的人应是社会公民和社会成员。

涂尔干曾说：“教育在于使年轻一代系统地社会化”，可以看出其教育目的就是注重教育的社会价值，符合社会的需要。

其代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

三、个人本位论个人本位论教育目的论的观点与社会本位论教育目的论的观点是相对应的。

个人本位论更强调个人的价值高于社会价值，认为教育目的是培养“自然人”，使人的本性、本能能够得到自然的发展，个人的价值得以体现，促使个人自我实现。

其代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

四、教育无目的论教育无目的论代表人物是杜威，杜威在《民主主义与教育》中提出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。

”杜威所倡导的并不是教育没有目的，而是教育目的是在具体的教育过程中实现的，体现在具体的活动之中的，它也是具体测评实际教育活动的直接指标和依据。

五、社会需要与人的自身发展的辩证统一论该理论认为教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。

一般来说，这个观点考查较少。

【练习题】1.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是( )。

A.社会本位B.科学本位C.伦理本位D.个人本位【答案】A。

解析：社会本位论的观点是从社会发展需要出发，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员，题干中强调的是公民，而且凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人。

故本题答案为A。

2.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现为( )教育目的观。

A.教育无目的论B.社会本位论C.个人本位论D.科学本位论【答案】B。

解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。

“古之王者，建国君民，教学为先”意思是古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。

这两个观点都是社会本位论的观点。

故本题答案为B。

模块一：教育基础1.新课程背景下的教育观(1)学生观新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。

学生是发展的人：身心发展是有规律的;有巨大的发展潜能;处于发展过程中. 学生是独特的人：是完整的人;每个人都有自身的独特性;与成人之间存在巨大的差异。

学生是具有独立意义的人：独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移;是学习的主体;是权责的主体。

(2)教师观职业角色的转变：从教师与学生的关系，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教学行为的转变：在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;在对待自我上，新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

(3)教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”2.教师专业发展的方法(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学(3)进行专门训练(4)进行教学反思模块二：学生指导基础德育原则一般在材料分析题中出题频率较高的主要有疏导原则、尊重与严格要求相结合的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则。

模块三：班级管理1.班集体的形成与培养(1)确立坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;(2)建立健全的组织机构与坚强的领导核心;(3)建立严格的规章制度与严明的组织纪律;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。

2.班级突发事件的处理(1)处理原则教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则。

(2)处理方法沉着冷静面对;机智果断应对;公平民主处理;善于总结引导。

3.班主任对后进生的个别教育工作(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格;(2)培养和激发学习动机;(3)提供范例，增强是非观念;(4)根据个别差异，采取不同的教育措施。

模块四：教学实施1.教学过程的规律考查频率最高的规律是教师主导与学生主体相统一的规律。

2.教学原则考查频率较高的原则主要包括理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、因材施教教学原则。

3.上好课的具体要求目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。

(可以记为“书法节目语气从容”)4.学习动机的培养与激发(1)培养学生学习动机的途径了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;重视立志教育，对学生进行成就动机训练;帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;培养学生努力导致成功的归因观。

(2)激发学生学习动机的途径创设问题情境，实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导结果归因，促使学生继续努力。

15个典故1.七擒七纵：三国时，诸葛亮出兵南中，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再与蜀汉为敌。

比喻运用策略，使对方心服归顺自己。

2.手不释卷：手不释卷，出自于汉光武帝刘秀的事例，史书记载“光武当兵马之务，手不释卷”，意思是书本不离手，形容勤奋好学。

3.入木三分：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分(三分等于1厘米) 深。

形容书法笔力刚劲有力，也比喻文章或见解深刻、透彻。

4.望梅止渴：古代魏国曹操的部队在行军路上，由于天气炎热，士兵都口干舌燥，曹操见此情景，大声对士兵说：“前面有梅林”。

士兵一听精神大振，并且立刻口生唾液。

这是曹操巧妙地运用了“望梅止渴”的暗示，来鼓舞士气。

5.凿壁偷光：凿壁偷光，是一个成语。

出自西汉大文学家匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，终成一代文学家的故事。

现用来形容家贫而读书刻苦的人。

6.一字千金：吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷，一百六十篇文章，书名提作《吕氏春秋》。

书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：“谁能把书中的文字，增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。

”布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。

于是“一字千金”的佳话便留传至今。

7.纸上谈兵：在纸面上谈论打仗。

比喻空谈理论，不能解决实际问题。

也比喻空谈不能成为现实。

典出自《史记·廉颇蔺相如列传》记载:战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。

后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。

只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。

8.退避三舍：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。

楚成王收留并款待他，他许以如晋楚发生战争晋军退避三舍。

后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。

晋国支持宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。

9.指鹿为马：赵高想要叛乱(篡夺秦朝的政权)，恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。

于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。

”二世笑着说：“丞相错了吧?您把鹿说成是马。

”问身边的大臣，左右大臣有的沉默，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中假借法律中伤(或陷害)那些说是鹿的人。

以后，大臣们都畏惧赵高。

10.鞠躬尽瘁：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。

诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

11.单刀赴会：一把刀，指一个人。

原指关羽只带一口刀和少数随从赴荆州宴会。

后泛指一个人冒险赴约。

有赞扬赴会者的智略和胆识之意。

12.萧规曹随：萧何创立了规章制度，死后，曹参做了宰相，仍照着实行。

比喻按照前任的成规办事。

13.横槊赋诗：横槊赋诗”说的是三国时的曹操之事。

据说在赤壁与孙、刘大军对峙时，大敌当前，曹操面对茫茫大江，横槊赋诗，意气风发，尽显文采风流。

14.画龙点睛：张僧繇(yao)在金陵安乐寺墙壁上画了四条龙，但没有画眼睛，他常常说：“点了眼睛龙就飞走了。

”人们都认为很荒诞，就点了其中一条龙的眼睛。

一会儿，雷电打破墙壁，一条龙乘云飞上了天，没有被点上眼睛的龙都在。

15.卧薪尝胆：春秋时期越王勾践被吴王夫差打败后，力图雪耻，激励自己，在屋内悬一苦胆出人、坐卧都要尝尝，使不忘受辱之苦。

睡觉时不用床铺和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡国之痛。

经过这样多年的磨砺，终于使越国强盛起来，打败了吴国。