高一地理教学总结（5篇）高一地理教学总结1一、教育教学任务完成状况本学期我担当高一〔7〕、〔8〕、〔11〕和〔12〕班地理课的教学工作任务。

在我和全体同学的合作和努力下，比拟圆满的完成了学段教育教学任务。

二、主要阅历首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的根底学问局部，标准同学上课纪律及完成作业，订正同学学习地理沿用学校的方法。

我做了补救措施：要求同学按时完成练习册，改好、讲评段考试卷。

在接手高一地理教学任务以后，我觉察同学普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、段考不仔细等状况，导致考试成果不抱负。

因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为订正地理学习方法，提高同学学习地理爱好，提高课堂效果这三大方面。

对做得好的班级、个人准时表扬和鼓舞；每次测验、月考之后进展排行，务求提高同学的竞争意识，提高学习成果。

其次，高中地理教学要以读图、分析为根底。

引导同学联系身边的实际进展分析，能够使同学对地理事实获得详细的、明确的熟悉。

透过一学期教学，使同学的各方面素养都有了提高。

尤其是思索潜力、识图潜力、分析和解决问题的潜力等方面。

最终，本学校同学的生源较差，其理解潜力往往不能满意教师的要求。

针对这个特点，留意因材施教，针对不同的同学提出不同的要求，对学习困难的同学，针对他们的详细状况赐予了耐烦帮助，鼓舞他们透过一系列的探究活动去觉察结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们根本到达教学要求。

在复习期间，留意对同学已学的根底学问加以稳固和落实。

以避开消失教师讲过屡次，但同学仍旧无法理解；或者是局部同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。

而且对于本学校的同学就应实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其把握能够把握的资料；对于难于把握或者是理解的，有时能够放下。

只有做到真正的落实，才能使同学打好扎实的根底，从而谋求更进一步的进展。

三、作业完成状况大多数同学能够准时按质按量按时完成教师所布置的作业，但也存在个别同学作业完成不准时质量不高甚至拖沓的状况。

今后应注意思想教育，加强辅导，端正局部同学的学习看法。

四、存在问题及改善方法措施当然，在教学中，也存在着缺乏之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。

另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时资料讲解不敏捷，没有吸引力，致使同学产生厌烦心情。

在以后的教学中，努力做到：1、以同学为主体，留意根底学问教学，调动同学的学习爱好。

2、重视地理概念和规律的教学方法。

3、重视地理学问的应用。

4、在开展教学活动的过程中，注意对同学进展心理教育总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。

总结阅历，查找缺乏，争取在新的一年，取得好成果。

高一地理教学总结2本学期我担当高一级8、9、10三个班的地理课。

由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解同学状况，依据同学实际，仔细专研课程标准，结合学校的教学打算，主动完成了教学任务。

详细总结如下：一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高同学学习主动性高中地理课程的总目标是要求同学初步把握地理的根本学问和根本原理，或得地理技能，进展地理思维力量，把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段;增添爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。

在教学中进展目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进展落实。

即不但要求同学把握根本的地理学问和学习地理的根本技能，同时还要求同学把握获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育同学形成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。

教学中，重视同学为学问的制造者，而不把同学当作一个学问的承受者培育。

教学的目的就是让同学学会学习，只有同学学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。

要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让同学学会主动学习。

在班级教学中，班级之间有差异，同学个体也有差异，教学中依据同学实际状况，采纳分层教学，呈现同学独特风采。

遵循进步就是优秀的原那么，突出过程性评价，提高同学的学习的主动性。

二、结合同学实际，加强同学的地理根底，培育同学的地理思维这批同学在学校没有系统的学习地理，地理根底较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。

对高一的同学来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的同学极不重视地理学习。

选学文科的同学由于在学校阶段成果也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。

同学在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。

针对这些状况，我在课堂上时通过激趣是同学保持留意，重点要求同学把握地理根底学问。

多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让同学体验胜利，培育自信;培育同学良好的学习习惯，突出强化地理思维力量的培育。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与学校比拟，难度加大。

因此，我在备课前，仔细讨论教学标准，综合各种版本教材，结合同学实际，适当增加同学对问题的理解深度。

平常多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问爱好的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完好而具体的教案。

在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。

在课堂上准确无误的向同学传授教材学问，常常启发同学思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举同学喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了同学学习地理的爱好性。

一方面，充分借助多媒体展现地理事物的形成过程。

让同学增添了感性熟悉，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了同学的读图力量，课堂效率有较大提高。

另一方面，结合有关章节内容，对全体同学进展环境保护方面的教育，培育同学的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培育同学地理学习力量。

在学习过程中使同学获得收集材料、提取有效信息的力量;利用地图，综合分析地理问题的力量;辩证的思维方式及其表述力量等。

通过培育同学自主学习的力量，进展同学的独特，使同学具有活泼的思维，从而到达培育创新精神与实践力量的目的。

高一地理教学总结3本学期我在高一班级从事四个班级的地理教学，现就一年来的工作进展反思：一、创设教学情境，激发同学的探究欲望地理教学中必修一侧重于自然地理的学习，讨论地理事物、地理现象、地理环境及其进展改变规律的一门科学，与人类活动和社会生活亲密相关。

新的地理课程标准提倡“学习对生活有用的地理”和“学习对终生进展有用的地理”这两个根本理念，新版本注意“以同学进展为本”的教育理念，敬重同学的人格和独特进展，充分发挥夏荷生与生俱来的探究欲和奇怪心，尽量选贴近生活的事例，让同学在现实生活中学地理，从中体验欢乐。

比方在必修一第一章地理教学时，细心备课，讲练结合，学问体系完好，但是同学一上高中，就接触最难的地理局部，同学学得比拟仔细，教师课堂上除了讲解之外，还让同学练习，动手画图、计算、做笔记，把握的还可以。

但是，如今回过头在复习时，觉察有的学问同学还是不清晰，反思自己的教学之后，认为还是要让同学自己动手、动口、动脑、不能让教师越俎代庖。

再比方在讲《天气系统》时，对于冷锋的讲解，让同学自己进展感悟昌吉秋天的天气特征，“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，利用前后几天的一次天气改变来感受降水过程和气温改变来进展锋面学问的学习，由于同学有自己的亲身体验，所以教学效果还不错。

这样，不但稳固了地理学问，而且培育了同学分析问题解决地理事物的力量。

二、利用实物、图片、身边的全部能用的物品，来刺激同学的各种“感官”比方我们学习背斜成山、向斜成谷的缘由，我用卫生筷子来演示，我用书籍演示岩层向上拱起和向斜弯曲。

用卫生筷子演示背斜成谷的缘由时，筷子不但能弯曲，而且还有可能折断，得出结论：背斜顶部受张力简单侵蚀成谷地。

逆推向斜槽部受挤压，岩石性质坚硬，不易被侵蚀，反而形成山岭。

又如，人文地理侧重于方法的探究，教材中的案例离我们同学的实际生活有的太远，所以，我就拿同学身边比拟熟识的案例来替代，同时配以小组合作学习、自主学习等方法到达新课标的要求的目的。

在讲农业区位选择时，我用身边的案例鹰嘴豆，同学对此比拟熟识。

这样即培育了同学的阅读力量，而且也提高了同学在材料中读取信息的能量，一举两得，目前的高考就是考同学的综合力量，就是要考同学在学习过程中的行为表现、内心感受和困惑。

新课标中要求同学关于教学目标的描述，最重要的过程性目标，由于过程性目标具有多元化的价值。

假设同学有了过程，就有了学习这局部学问的力量生成；有了过程，就有了举一反三的力量；有了过程，就有了情感看法。

三、精准教学，让同学形成“先入为主”的最早认知教学讲究科学、精准，切不行疏忽大意让错误根植于同学大脑中，难以订正，在学问的梳理、问题分析、习题剖析等发面留意做到语言精炼、条理清楚、思索全面、表述科学，让科学思想和科学才智“先入为主”，有利于同学科学才智的动态生成。

只有把生活引入地理课堂，把“是什么”的教师讲授式的称述地理学问变为“为什么”的探究式的策略讨论地理学问，鼓舞同学用自己所学的地理学问来解释或解决现实生活中实际问题，就可以把机械式的学习转变为好玩的、探究式的讨论性学习当中，只有这样的教学才是胜利的。

增添了同学学习的自信念，缩小了同学之间的差距，改善了教学效果，培育了同学综合运用学问的力量，为同学终身学习打下了根底。

我们在教学时，设计的.问题只有符合同学现有的认知水平，同学才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：只有跑在进展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理教师布置教学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠同学现有的学问水平不能解决，但是在教师和同伴的关心下就可以顺当完成学习任务。

教师在最终的探究结论上，必需给同学出示言简意赅的答案。

不然同学对学问终究怎么描述、怎么表述模糊不清，那么这种教学还是无效的。

四、归纳分析、构建学问体系我们的教学最终的结果就是让同学对本节内容、或者本章内容、乃至一本书的内容都有一个清楚的、完好的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，只有形成同学自己的学问体系，那在做题时才会游刃有余。

那么同学自己当然是不具备建立学问体系的力量，此时必需借助教师的关心，每学完一节内容，我都会在黑板上板书本节内容的框图，一章内容学完后，我会在黑板上把本章内容在进展一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，让同学脑海中形成清楚、完好的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。