板块教案2祖父的园子教学目标1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

4．积累文中生动形象的句子。

教学重点1．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

课前准备教师准备：1.乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。

2．用A4纸打印类文《乡村之美》。

学生准备：生字卡片；查找乡下生活的资料。

课时安排2课时。

第一课时课时目标1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3．理清课文的写作顺序和层次结构，归纳课文描写的乡下生活的场景。

教学过程板块一激发兴趣，导入新课活动1欣赏画面，初步感知1．课件出示画面(同时播放歌曲《走在乡间的小路上》)，创设情境：空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……2．导学：你知道这是什么地方的景色吗？欣赏了这几幅画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？(课件出示)活动2揭示课题，引入新课1．课件出示课题，板书课题。

2．齐读课题。

3．导入：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。

让我们一起来读读课文吧。

操作指导：教学时，教师播放课件，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面作好铺垫。

板块二识记生字，扫除障碍活动1自主学习，合作识字1．课件出示自学提示。

课件展示：(1)初读课文，圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

(2)默读课文，把读不通的，难读的地方反复读几遍。

2．学生按要求学习。

3．小组合作交流识记生字。

(1)组长带领组员认读本课生字。

(2)组员交流生字识记方法。

活动2检查自学，强调重点1．课件出示轻声词：时候、尾巴、石头。

(1)指生读。

(2)引导学生思考：你有什么发现？(课件出示)2．课件出示带有会认字、会写字的词语，指名朗读：课件展示：构成装饰蹲着凤仙鸡冠花顺序投入朴素照例率领耸着踏步倘若附近捣衣绘成和谐寄住催眠曲(1)教师相机正音：“饰”不要读成sì；“例”不要读成liè。

(2)相机学习多音字“冠”和“率”(课件出示)，强调：表示“帽子”“形状像帽子或在顶上的东西”时，读ɡuān；表示“第一”时，读guàn。

(3)用不同方法识记生字、新词，说说要提醒大家注意哪些地方。

3．课件出示要求会写的字，指名读。

(读正确一个，开一朵花。

)4．联系语境，理解不常见的词语。

课件展示：时令：相当于季节。

照例：相当于按照常理。

捣衣：捶打衣服。

顺序开放：依次开放。

活动3观察生字，指导书写1．指名认读生字，引导学生观察生字特点，交流书写注意事项。

2．课件出示书写动漫，提醒学生注意：“饰”的右侧不是“布”；“序”的里边不是“矛”；“谐”的右下边是“白”。

3．重点强调：“蹲”“率”这两个字笔画较多，是比较难写的字，注意字的结构和笔顺。

4．展示书写成果，并交流评价。

5．引导有余力的学生书写“屋檐、构成”等词语表中的词语。

操作指导：中年级学生要养成自主识字的习惯，可在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，不仅让学生把字写美观，还让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。

“捣衣”和表示花名的词语也可借助图片来识记。

板块三再读课文，初谈感受活动1自由读文，抓住中心1．教师课件出示自学提示，学生自由读课文，说说乡下人家带给你怎样的感受。

2．导学：在课文中，作者陈醉云用一句话总结了他印象中的“乡下人家”，是本文的中心句。

请同学们用横线把这个句子画出来。

3．学生汇报，相机课件出示。

课件展示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

活动2读中心句，明确要点1．指名读中心句，思考：读了这个句子，你觉得乡下人家的风景如何？(独特、迷人) 2．理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整句话的含义。

3．教师小结：“独特”指“独有的；特别的”。

“迷人”指“使人陶醉；使人迷恋”。

这句话是说乡下人家在任何时候、任何季节都有着自己独特的、使人陶醉的美。

带着对这句话的理解，请大家有感情地读一读这句话。

(课件出示)4．学生齐读，加深对乡下人家特点的理解。

5．过渡：真是这样吗？我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”“迷人”的美吧。

操作指导：教学中要通过引导学生抓住关键语句，感知课文主要内容，并通过朗读，加深对句子的理解。

板块四自读自悟，想象画面活动1自主学习，整体感知1．教师提出自学提示，学生自学。

课件展示：再读课文，想一想：乡下人家有什么独特、迷人的风景呢？一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

2．课件出示填空提示：乡下人家，( )，都有一道独特、迷人的风景。

3．学生自由交流：课件展示：乡下人家，(屋前和屋后)，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，(春夏秋三季)，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，(傍晚和夜里)，都有一道独特、迷人的风景。

活动2指导整理，理清顺序1．过渡：同学们，你们找到了很多表示空间顺序和时间顺序的词语。

让我们来整理一下吧。

课件展示：(1)表示空间顺序的词语有：屋前、房前、门前、屋后。

(2)表示时间的词语有：春、夏天、秋天(季节)。

傍晚、夜里(时候)。

2．小结：这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序，春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。

难怪作者在课文的结尾处不禁要这样说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

(课件出示)3．了解课文的段落结构：这篇课文是按“分—总”的结构来写的。

引导学生了解本课是围绕中心句展开描写的。

操作指导：时间、空间、季节的交叉在同一课时进行教学，会引起学生学习思路的混乱。

因此，应抓住本文的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文章的写作顺序。

也能让学生体会到散文“形散神聚”的特点。

掌握这种写作方法，有利于学生今后的写作。

板块五梳理整合，浓缩场景活动1默读课文，概括内容1．导思：作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其实作者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。

那么，课文都描写了乡下人家的哪些生活场景呢？2．课件出示自学提示：请同学们快速默读课文第1～6自然段，选一个你喜欢的场景，试着用自己的话概括一下。

(瓜藤满架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月夜虫鸣图)3．过渡：瞧！老师把大家归纳的各个场景汇编成了一首小诗，让我们一起来读一读吧！课件展示：长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。

鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。

傍晚风景如画，纺织姑娘轻唱。

最美乡下人家。

4．齐读课件出示的小诗，引导学生快速了解全文的具体内容。

活动2教师小结，整体回顾1．过渡：无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的生活都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

(课件出示)2．小结：下节课，我们将走进课文，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。

操作指导：教师让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。

给每个场景起名字，第一，可以促使学生仔细阅读；第二，可以锻炼学生的思维；第三，可以培养学生运用语言的能力。

而这种能力的培养和训练，也是学生今后必须要掌握的阅读技能。

回归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生提升认识。

第二课时课时目标1．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

2．能抓住关键词句，品读课文，感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

3．积累文中生动形象的句子，展开想象写一段话，再现乡下人家冬天的美景。

教学过程板块一夯实基础，谈话导入活动1指导复习，加深巩固1．激趣：通过上节课的学习，我们知道，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

那么，课文给我们描述了哪些独特、迷人的风景呢？2．指名回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤满架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月夜虫鸣图。

3．导学：乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及乡下人家吃饭、睡觉时的生活场景，都是美丽的图画。

难怪作者要这样感叹——(生接)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

(课件出示)活动2激趣导学，引入新课1．导入：同学们，如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字就是一支很好的画笔。

它能画出一幅幅独特的画卷。

唐代诗人王维的诗，就曾被苏轼称为“诗中有画”，意思是说读着王维的诗，脑海中就会浮现出一幅幅美丽的画卷。

通过上节课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文中藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。

这节课我们就继续走进《乡下人家》。

2．课件出示课题。

操作指导：此环节的教学，带领学生回忆课文中描写的画面，为下面深入分析与理解课文奠定了基础。

同时，又通过寻找课文的中心句，令学生迅速进入了课文意境，激发了学生的学习兴趣。

板块二精读课文，品读感悟活动1结合活动卡，学习感悟1．课件出示活动卡，学生自主学习。

2.小组汇报交流，完善学习活动卡。

3．教师相机巡视指导。

活动2汇报交流，品读感悟(一)学习课文第1自然段。

1．教师提出读文要求。

课件展示：(1)自由读课文第1自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句标上记号。

(2)作好批注，然后认真地读一读，在脑海中勾画出美丽的画面。

2．指名读画记号的句子，谈感悟。

课件展示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

(1)在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？(农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。

)(2)为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？(与城市里高楼门前的装饰不同。

)(3)填空练习，引导学生比较三者。

课件展示：当花儿落了的时候，藤上便结出了()的瓜，像()似的挂在房前，衬着()，它们不如高楼门前的石狮子那样()，也不如大旗杆那样()，却是那么()。