班级自主教育管理解读班级自主教育管理解读1、为什么要实行班级自主化教育管理？一个很简单的理由——老师太累，学生太苦。

老师把自己整天拴在学生身上，还担惊受怕，唯恐出错。

学生呢，对老师也不领情，干嘛老盯着我，我能够管好我自己。

班级自主化教育管理实验，就是要还学生一个自主成长的空间，给老师一条解放的途径，从而达到班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。

2、自主化教育管理的核心理念是什么？自主化管理的核心理念就是以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，相信学生能够管理好自己，相信学生能够发展好自己，我们老师所做的，就是给学生提供一个良好的生存和发展环境，实现学生素质的全面提高和发展。

3、班级自主教育管理的心理学基础是什么？现代人本主义心理学是自主化教育管理的主要心理学基础，其主要理论依据就是马斯洛与罗杰斯的自我实现。

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（AbrahamH.Maslow）认为，人类所有的行为都是由需要引起的，需要被满足的状况不同，人的行为也就不同，在这个基础上，他出了着名的追求自我实现的五个需要层次理论，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高层次的自我实现需要（也就是成长需要）。

这五个需要层次理论是自主化教育管理的心理学基础，让学生成为自己所期望的人物，完成与自己能力相称的事情，最大限度地发挥个人潜能，达到自我实现的需要，是我们自主化教育管理的核心指导思想。

4、自主教育管理的管理学基础是什么？100年前泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对人施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。

现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。

如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。

在这种管理理念下，“人本管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理。

我们自主化教育管理的管理学基础就是现代管理学最新研究成果。

5、自主化教育管理的本质是什么？班级自主化教育管理的本质就是老师对班级基层组织（学生个人及小组、学生社会团体、班级）充分授权、放权，引导学生科学客观地认识自我、发展自我，协调成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，准确的说是一种教育管理思想，一种教育管理理念。

6、自主化教育管理实验的最终目标是什么？我们课题实验的目标就是让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

说具体点，就是让学生生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主，并让老师从以往的繁重的日常管理中解脱出来，留更多的时间去研究学生，把班主任工作真正地从体力劳动中解放出来，变成一种真正的脑力劳动，从而使工作更专业、更纯粹。

7、自主教育管理的意义是什么？a、满足了人性的需求。

在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现，这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主教育管理顺应了现代学生受尊重、自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重学生，教育、研究、引导和帮助学生将成长的总体目标转化为实现自我价值的追求。

它为每个人施展聪明才智提供了舞台，使学生的潜能得到发挥，创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到学习所带来的乐趣和生命的意义。

b、体现了素质教育的要求。

素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。

全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题，自主化教育管理，就体现了素质教育的根本要求——实现学生的全面发展。

8、自主化教育管理在班主任工作上有哪些创新？一是学生管理的人格化，充分依靠和相信学生，尊重学生实现自我价值的需要，尊重他们作为独立人格的人，来发展和教育。

二是班级发展的人格化，自主化教育管理，班级不是一个静态的概念，它也是一个动态发展的过程，随着学生的发展而发展。

一个有专业意识的班主任，应该从接班的那一天起，就为班级制定发展规划，并在实施过程中，不断调整、完善规划，从而使班级不断向前发展。

比如说郑学志老师每次接班，都要和学生开一个“我和班级共成长”的主题班会，在班会上，他分段向孩子们提出三年个人成长和班级成长规划。

比如说高一，他要求班级是“民主启蒙管理”，孩子们做一个“在民主生活环境中学会民主管理的人”；到高二，他的班级是“民主自动化管理”，学生是“一个有高尚情操的公民”；到高三，他的班级是“自主化民主管理”，学生则是“做一个敢于担当的社会公民”……三是工作理念上的人性化。

自主化教育管理前提是教育，其次是管理，它的最大特点是颠覆以前老师要学生变成什么样的人，变为老师尊重学生依据自身潜能发展成为什么样的人，从过去老师要求学生变成现在老师为学生成长提供什么样的帮助。

核心理念就是人的全面发展。

9、自主教育管理主要依靠的手段是什么？一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。

完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。

一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。

班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。

班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。

建设班级文化，下面五句话值得推广：1、“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；2、“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；3、“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；4、放声高呼：“我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；5、“我有自己的准则并奉行不悖。

”——培养学生把握自己、形成独立人格的自主自立武器。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。

做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。

在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

10、自主化教育管理理念下班主任要有哪些转变？首先要转变思想。

我们要从思想上相信学生，搞班级自主化管理实验，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能行，那我首先告诉您，你这个课题做不好。

班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。

其次要转变心态。

不要为学生出现问题而烦恼，要把问题的出现都当做一次教育的契机，因为每一次问题的背后，都影藏着学生的一个心理动机，都有教育正面的因素在里面，我们班主任应该为学生出现问题而欣喜，而高兴，因为问题出现后，解决问题就是促进学生健康发展。

第三要大胆创新。

真理的面目其实从来都不是死板的，我们班主任就要学会不断升级讲道理的方式、方法和内容，把抽象的道理讲形象，把崇高的道理讲得让学生乐于接受，把厌烦的道理讲得生动有趣。

要做到这样，我们就要大胆创新，要敢于创新讲道理的方式、方法，创新讲道理的内容。

道理只有不断创新的内容，才能够激起孩子们不断地向你靠拢，才能够不断地带领孩子们积极前进。

第四是要改变自己的生存习惯。

不要沿袭惯性思维做下去，不愿意改变，那是因为我们惰性太重。

惰性让我们不想改变，惯性让我们感觉舒服，感觉还不错。

其实，这都是做班主任工作的大忌。

很多班主任，尤其是老班主任，工作时间越长，资本越深，和学生代沟越大，表面上看起来一片繁荣，其实危机四伏。

所以，我们一定要改变一个惯性思维，不要一条路走到天黑。

同时，还要加强不断学习，我们要主动地接触孩子喜欢的东西，和孩子保持一样的激情，我们才和孩子有共同语言，我们的思想才能够相通，孩子才会接纳我们。

11、班级自主教育管理下班主任职能怎么定位？自主教育管理形势下，班主任的职能就是十个字——研究、引导、管理、服务和协调，我们就是通过这十个字，完成我们的班主任使命。

班主任工作实质就是教育和管理。

因为教育，所以我们要尊重学生、了解学生、研究学生、体验学生，然后给学生我们能够做到的最好的教育和引导；因为管理，所以我们要设计、规划、整合各种有利资源，协调教育环境，调动一切积极因素，来完成我们的教育任务，实现我们的教育目的。

12、实行班级自主化管理需要很长的时间吗？一个班级是否能够完全实现学生自主化管理，没有一个统一的时间尺度。

引导得当，一个学期足够形成学生自主、班主任轻松驾驭的管理状态；而事实上，任何一个班级，由一种管理状态进入到另外一种管理状态，也只要一个学期就能够完全适应，并走向高效运转。

很多班主任都可能有深刻体会，一个乱班转变为一个好班，实际上一个学期也足够了。

实现班级管理自主化，一般也只要一个学期。

13、做好班级自主教育管理，最好从哪些方面入手？a、给每一个学生树立一个正面的、积极的、朴素的成长愿望，激发学生内心动力。

自主教育管理重在挖掘学生自身因素来教育管理学生，是从根本上激发学生自主管理的原动力，因此，寻找学生自身的上进力量，就成为我们班主任工作的关键步骤。

以前我们讲给学生树立理想，用理想来激发学生积极进取的动力，可是很多老师在进行理想教育的时候，给学生树立的目标往往太过于高、大、全，学生怎么努力都觉得遥远，哪来的动力呢？自主化教育管理则侧重在给学生一个朴素的的成长愿望，不要那么伟大，也不一定要崇高，但是一定要是学生心灵深处的渴望，能够给学生亲切感、能够实现，这样才能够引导学生积极向上。

b、让每一个学生养成良好的生活、学习习惯。

教育的本质就是塑造人、影响人、发展人，一个好的习惯会让人受益一辈子，也会让你在班级管理工作中受益匪浅。

所以，结合每一个学生的心理特点、家庭环境和文化背景，培养一个有益的好习惯，是自主化教育管理的重点。

c、给班级建立一个放手管理的好机制。

任何一种教育理念，最后落实到具体工作中，都会是一个好的工作机制，我们通过一整套有效的工作机制，来达到我们的教育管理目的。