小班区域案例分析篇一：小班幼儿案例分析小班幼儿案例分析：爱打架的幼儿巨家庄幼儿园——张晴背景：最近常常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，张扬哭了。

”然后马上有其他小伴侣说是冬冬打的。

起初我把他叫到面前问明白缘由又让他向那个被打的小伴侣赔礼就完事了。

但是后来我发觉他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我特别纳闷。

有一天我们正好去另外一个小伴侣家家访，他打电话来让我们一起去给他过生日，因此我们趁这个机会去他家家访了一次。

在和他父母的交谈中他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严峻，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。

于是我们共同探讨了产生这一状况的缘由。

分析和反思：冬冬身上发生的这一现象并不是个别的。

在平常与幼儿的交往中我发觉幼儿的攻击性行为时有发生。

常常有幼儿会由于被打而哭着向我诉说。

我想产生这一现象的缘由是多方面的。

第一，幼儿平常喜爱看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从幼儿平常的交谈和喜好中便流露了出来。

其次，幼儿的仿照力较强，奇怪心也教强，比如：他们在平常看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。

于是来到幼儿园就把其他小伴侣当作怪兽打。

结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。

第三，现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。

过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。

因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。

第四，我们幼儿园的幼儿家大多住在农村，平常爸爸妈妈都很忙在服装厂或其他厂里一做就是十几个小时，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。

祖辈一般都是特别宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有力量也没精力去管教他们，也就造成了孩子平常在家就找其他孩子一起玩（所谓的玩就是吵闹）的局面。

策略：针对这些现象就得有行之有效的解决措施。

我想应当在平常的学习活动、生活活动、嬉戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想。

比如多组织一些集体活动让幼儿感受集体活动的乐趣，多向幼儿讲解并描述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，削减幼儿攻击性行为的产生。

篇二：幼儿园区域活动案例分析1南岗区幼儿园老师全员岗位培训作业区域活动案例分析省委机关第一幼儿园管理一、案例描述幼儿园的娃娃家区域是幼儿制造性和想象力培育的角色扮演空间。

随着孩子们的嬉戏主题的绽开，他们的嬉戏情节开头简单起来，嬉戏阅历也得到了不断积累。

孩子们的交往也摆脱了对现有嬉戏玩具的依靠，开头与同伴进行言语的沟通。

娃娃家嬉戏中“爸爸”、“妈妈”会想许多相像于成人在家庭中所做的事来仿照，如买菜、烧饭，款待客人。

娃娃家里源源带上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。

”在他的鼓动下果真有客人走了进来。

“我想拍这样的照片，”赵普华指着桌上的台历照说。

李浩源马上热忱相迎，并把小猪道具递给了赵普华。

“好的，来笑一下，我给你拍。

”喀嚓一声快门按了下来。

此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。

李浩源一时犯难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。

”孙建航说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。

李浩源又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。

他开头拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋连续开头向照相馆外张望、招呼着。

但生意好像仍不抱负。

二、案例分析照相馆嬉戏中可看出，中班孩子的角色嬉戏的主题扩展，情节得到了进展。

由于随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了肯定的生活阅历，他们的思维也有直觉行动性开头转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色嬉戏情节要简单。

摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。

能用语言与同伴交往。

再者，中班幼儿在进行角色嬉戏时能仔细扮演角色，并且还有了初步的规章意识。

任凭离开岗位的现象少了，由于他们在嬉戏前就安排好了各自的角色，有了肯定的角色意识。

从嬉戏过程中我也发觉了现有的嬉戏材料已不能满足幼儿嬉戏情节进展的需要了。

而材料投放是要以幼儿需要爱好为动身点的；嬉戏中幼儿依据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有敏捷性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验，在照相馆中的小道具明显是平乏的。

三、老师的介入与指导我认为有必要介入幼儿的嬉戏。

于是我以角色的身份走入了照相馆。

“摄影师，我今日带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，小摄影术见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的奇怪。

“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。

李浩源帮我拍了起来。

正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，小摄影师表示同意。

我离开，小摄影师又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜爱，并表示可以到材料库取一些材料自己做。

这一嬉戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性嬉戏中老师不能是传统意义上的老师角色。

我们首先要做的，就是敏锐地观看每个孩子的每一点改变，了解他们的每项爱好与需要，通过观看嬉戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的嬉戏。

嬉戏中当观看到照相馆生意冷清了一段时间后，我以嬉戏者的身份以自己的行动以及嬉戏的语言和材料，示意幼儿的嬉戏行为，促进幼儿嬉戏的进展。

我准时供应、调整了嬉戏材料，且为幼儿供应一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

篇三：幼儿园区域案例分析中班语言活动——小狗寄信（看图讲解并描述）执教者：叶玮桢【设计意图】：寄信是日常生活中的常识，而此次的活动利用生活中的场景导入，在场景中设置一些对话与引导语，使幼儿进一步的了解，并认识到“邮箱”和垃圾桶的区分，所以利用这次的活动让幼儿加深常识的了解。

【活动目标】：1、较清晰的连贯的讲解并描述小狗寄信的过程。

2、学习用“先┉后┉”的句式表达。

3、了解寄信的常识。

【活动预备】：训练挂图《小狗寄信》【活动重难点】重点：理解寄信的常识难点：讲解并描述故事的过程【活动过程】：1、观看图片①②，讲一讲：小狗做什么事？（先做什么，后做什么）2、让幼儿猜想小兔叫住小狗的缘由，学习小兔的动作和喊声。

3、引导幼儿观看图片③④讲一讲小兔对小狗说了什么？小狗怎么想、怎么说的？4、请幼儿议一议，假如没有小兔的订正，小狗信能寄出去吗？5、请幼儿与伙伴相互将图片完整的讲解并描述一遍。

【活动反思】：该活动符合幼儿的年龄特点，培育幼儿的倾听力量。

在组织幼儿观看训练挂图时，幼儿的留意力不集中，但是对于寄信的常识基本都能把握，并能够讲解并描述故事的某个情节。

中班数学活动——《比较粗细》执教者：张小娟【设计意图】：在此以前幼儿已进行过比较物体的大小、长短的活动，积累了一些运用感官比较物体量差异的阅历，因此在本活动中可以启发幼儿自己想出比较物体粗细的各种方法，提高幼儿认识四周环境的力量。

幼儿在学习这一内容时可能会遇到二个困难。

第一是不能精准地将比较结果与相应的词匹配。

这是由于在幼儿阶段词与某些概念建立联系需要一个过程，不能一蹴而就。

所以应当先让幼儿通过非正式的训练活动积累有关概念的感性阅历，然后在正式的训练活动中指认和命名活动完成词与概念的匹配。

其次是理解物体量差异的相对性。

由于幼儿思维不行逆，他们不易理解相对概念。

因此活动中要采纳变换比较对象和设问的方式引起幼儿的思索，关心幼儿理解物体量差异的相对性。

【活动目标】：1、学习辨别物体的粗细，能用粗、细来表述物体的特性。

2．培育观看，比较力量。

【活动预备】：1、自制教具：房子、“粗哥哥”、“细弟弟”2、纸棒人手一根3、图片（多媒体课件：粗的树和细的树；粗的尾巴和细的尾巴等。

）【活动过程】：一、故事导入：1、从前，有一座圆圆的房子，房子里，住着一胖一瘦的两兄弟。

哥哥身体胖胖的，比较粗，大家都叫他“粗哥哥”，弟弟身体瘦瘦的，比较细，大家都叫他“细弟弟”。

他们走到哪里都是一起的，大家总能一眼就认出他们来。

2、老师：今日，粗哥哥和细弟弟都来到了我们班做客，我们欢迎他们！3、（粗哥哥和细弟弟带来了一个问题）老师：请你们猜一猜谁是粗哥哥谁是细弟弟呢？（出示教具）引导幼儿说出，粗哥哥身体比较胖，更大。

细弟弟身体比较细，更小一点??（幼儿自由商量，老师适时介入引导）二、奇异的袋子：老师：粗哥哥和细弟弟想要考考你们，给你们送来一个奇异的袋子。

请小伴侣们上来摸一摸里面都装了些什么，每摸出一样，粗哥哥和细弟弟都给你们预备了一个问题。

（老师充分渲染袋子的神奇感，请孩子们自己上来伸手摸）三、嬉戏：比粗细老师：孩子们真棒！现在跟我一起做个嬉戏吧！（人手一根纸棒，粗细不一，老师手上拿中等粗细的一根）嬉戏玩法：1、老师提问，小伴侣们的纸棒有没有比老师手上更粗的，请你举起来！（有没有比老师手上更细的，请你举起来！）2、请小伴侣们两两结对，比较自己手上纸棒的粗细，然后老师跟其他小伴侣一起验证。

【活动延长】：1、小伴侣们，在我们的日常生活中，你们见过哪些东西是粗的，哪些东西是细的呢？（引导幼儿先从教室中找，从自己身边找。

引导幼儿自己比较大腿和手腕的粗细。

）2、老师出示事先预备好的“粗细比较”的图片。

老师小结：原来我们生活中有那么多东西是有粗细不同的，请小伴侣们回去再想一想，把你们看到的告诉老师。

（活动结束）【活动分析】：本次活动的设计是依据中班幼儿的年龄进展特点和实际进展水平设计的。

活动中幼儿能够主动的投入到活动中来，在活动中自主探究，大胆发言。

本次活动的重点是让孩子在嬉戏中把握粗细的概念，难点是要自己推断粗根细的区分。

在活动中我主要运用嬉戏法让孩子在玩中学。

中班语言活动——《借你一把伞》执教者：叶玮桢【设计意图】：中班幼儿的语言进展有较大进步，能清晰地表达出自己的想法，渴望与人交谈，情愿学习新的词汇来丰富自己语言。

为此开展了此次活动《借你一把伞》。

体会小动物们相互关心的温馨情感，从而学习小动物们的这种精神，培育幼儿良好人际关系。

【活动目标】1、学会观看画面，大胆想象，把握故事的进展情节。

2、通过观赏视频、图片操作等活动，感受不同角色与所用伞之间的关系。

3、主动参加活动，初步理解适合自己的东西不肯定适合别人的道理。

【活动预备】：视频、人物娜娜、各小动物及所用伞的操作卡片。

【活动过程】：一、导入活动，观看画面，大胆想象故事情节。

师：“画面上有谁？你们猜猜故事里讲的什么事情呢？”（出示第一张图）二、分段观赏视频，配对操作，理解故事内容。

师：“小伴侣猜得都很好，今日老师就给你们讲一个故事，叫《借你一把伞》”1、老师讲解并描述故事第一部分提问：（1）“谁送伞给了娜娜？他们送的伞都是怎样的伞呢？”（2）“这些伞娜娜都能用吗？为什么不能用？”（3）“你们想想娜娜应当适合怎样的伞呢？”（幼儿思索回答，老师讲完故事后部分）2、分角色配对送伞，进一步感受故事中各人物送伞的过程。