[教育学] 小组成员： 许丽如杨淑贞 钟思灵蔡晓娜 赖依蔓黄书兰
现代教师的专业素养
一、先进、科学的教育理念
• 树立现代教育观念是教师素质 的核心，是教师立教的根本， 是教师教育行为的先导，作为 一位教育工作者，结合学习情 况和工作实际，浅析我对现代 教育观念的理解和体会。
1 学生观
承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发 展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个 学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。
教师只有把教学同自己的 思维、想象、创造力联系 在一起,才会赋予教育工作 真正的含义。
学科以及现代化教育所需的一切 知识、技能和技巧。
Hale Waihona Puke 坚强的意志力教师坚强的意志力是教 师职业要求和教师长期形 成的职业信念的具体表现。
在教育实践过程中,主客观 都将存在着许多困难,为了 实现教育目的,教师必须对 外能克服现实的困难,对内 能控制自我,即对自己所从 事的职业具有高度的自觉 性和责任感,能面对现实,不 屈不挠,果敢自制,能够用坚 韧不拔的毅力克服困难,勇
提高专业素养，要做个“有心人”：
1、认真钻研教材，写好备课笔记，务必做到提前备课。
教材是每个教师为学生精心准备的“食粮”，教师只有自 己把教材吃透了，才能把其中的精华部分传授给学生。写
好备课笔记是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了， 教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。 除了教师自身的刻苦钻研以外，还有一个较行之有效的方 法，那就是多听多问。 2、广泛学习文化科学基础知识或具备1—2门学科的专门 性知识与技能 3、注重自身的进修，从而提高自身素养。 4、为了提高教师的专业水平，如观摩教学，教育征文、 专题研讨等活动。 5、牢固树立起敬业爱生的社会责任感。
2高尚的情感
教师高尚的情感集中体现 在热爱学生。教师对学生的爱 是对学生进行成功教育的先决 条件。它包括对学生的了解、
信任和尊重,即以情动人,以情 感人,以情育人。教师只有对 学生充满了无限的爱,才能感 染学生,吸引学生,激发学生学 习的积极性,从而使师生情感 相融,产生心理共鸣,这样就会 产生巨大的教育力量。
往直前。
Thank you!
2 人才观
社会的发展需要多方面的人才，人才应该是多规格、多 种类型、多种层次的观念。竞争，从一定意义上讲是优秀人 才的竞争。人才应是在最短的时间内适应环境，找到自己与 社会环境的结合点，而承认自己是强有力的。 按照多元智能理论，人才只有类，而无层。现代的人才 既有优点，也有缺点，且优秀人才不一定是少数。在优秀人 才的培养上，与其说注重层次的差别，不如应注重种类的差
3 丰富的创造力
教师职业最本质的特点 在于创造。从教学本身来
讲,教师所使用的教材是有 限的,但教学中使用教材发 挥其创造力却是无限的。 教学的目的就是启发学生 创造力,开发学生智能,因此,
4 广泛的兴趣。
由于当代科学的整体性、渗 透性越来越强,教学中强调各学科 的横向联系。它要求教师扩展学 科视野,不断更新知识结构和技能 ,并要求教师具有广泛的求知兴趣 ,以便在知识的海洋里尽可能开采 知识的宝藏。在学生心目中,教师 就是知识的象征,老师应是无所不 知,无所不晓的。这就要求教师不 仅精通本学科知识,还要掌握相关
6 健全的人格
教师的人格特征直接 影响着学生的心理健康。
教师的人格魅力是一种极 好的教育力量,任何一个学 生都喜欢和蔼可亲,温和、 宽容,民主、合作、公平、 幽默、关心理解学生的教 师,他们不仅愿意接受这些 老师的知识传授与各种教 育,而且会自然而然地学习 和模仿老师的行为举止。 因此,欲予学生健全人格和 健康心理,为师者必先人格 健全,心理健康。
别，通过种类差别培养人才，教师应强调每一个人都有才， 而且都能成才，面向全体，绝不能否定个体，必须从关心个 体开始，只有真正关心个体，才能真正尊重他们的差异，否
则谈不上面向个体。一个人的发展是一步一步的，教师应帮 助学生在单项上有所突破，从而有助于全面发展。
3 评价观
评价是指评价者依据一定的或客观的尺度，运 用一定的技术手段，对被评价的事物的价值高低的 判断，包括对事物的质与量做出的描述和在此基础 上做出的价值判断。它是各行各业普遍运用的一种
》《 教 师 职 业 道 德 规 范
五、教师的身心素养 有定其由 以了特于 下教有教 特师的师 性心心职 。理理业 素环特 质境点 具决及 , •
①② ④⑤
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当代教师应具备的心理素质 1 敏锐的观察力
观察力是教师的认 知素质之一,是教师从事 教育教学活动必备的基 本功。教师只有勤观察、 善观察,才能了解学生那 些容易被人忽略的言行 细节,随时掌握学生思想 脉搏的变化,从而给予疏 导。
4 管理观
是人们在实践的基础上对教育管理的 一种系统的理性认识。在这种理性认识中,
有对教育管理是什么的认识而形成的教育 管理本质观;有对教育管理作用的认识而形 成的教育管理价值观;有对怎样获得教育管 理作用的认识而形成的教育管理实践观;还 有对教育管理作用结果的认识。
二、合理的专业知识
1.本体性知识 2.条件性知识 3.实践性知识 怎么提高专业素养，必须树立正确良好的目 标、树立教师职业理想、广泛进行学习阅读、 真心诚意热爱学生、不懈坚持教学反思、努 力钻研课堂教学、积极开展教育教学研究。 教师要想提高自身专业素养，方法是多种多 样的，关键在于我们自己能不能做个“有心 人”。
管理手段。从心理学角度来说，它是被评价事物的 外部形象、内涵、容量以及功效在评价者的头脑中 形成的主观价值判 教育评价是依据一定的教育目标， 运用可行的科学手段，对教育活动进行的价值判断 并进而为教育决策提供依据的过程。教育评价是教 育科学体系中的一个重要领域，是社会评价基本原 理在教育科学体系中的具体应用。
造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。 学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多少年来，我们的教育 重视了培养学生“做题”的能力。做题是虚拟的，做事是真实的。做 题很大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需 要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的过程是对一个人各个方 面的检验与锻炼。教师要让学生把“做题”当做一件事来做。
学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独 特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共 享、视界的融合与灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信
息交流的过程。 教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异， 而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创
三、复合型的能力素养
处理教学内容的能力 分析研究学生的能力 设计教育教学活动的能力 良好的表达能力 教学组织管理能力 教学自我调控能力和反思能力 教学研究能力 专业发展规划能力
四、崇高的专业道德
终 身 学 习
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为 人 师 表
教 书 育 人
关 爱 学 生
爱 岗 敬 业
爱 国 守 法